【正文】 中生日記特點(diǎn)的變化，表明他們的內(nèi)心世界逐漸豐富，經(jīng)常沉浸在關(guān)于39。　　反抗心理是初中生普遍存在的一種個(gè)性心理特征?！　∽晕乙庾R(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個(gè)原因，隨著初中生自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。但生理學(xué)的調(diào)查表明，在青春期剛剛起步時(shí)，個(gè)體有關(guān)性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)性明顯增強(qiáng)，但性腺的機(jī)能尚未成熟，兩者尚不協(xié)調(diào)。但在初中階段，這種依存關(guān)系受到了影響．致使初中生對(duì)于較弱的刺激，也給予很強(qiáng)烈的反應(yīng)。初中生迫切地要求享有獨(dú)立的權(quán)利，將父母曾給予的生活上的關(guān)照及情感上的愛撫視為獲得獨(dú)立的障礙，將教師及社會(huì)其他成員的指導(dǎo)和教誨也看成是對(duì)自身發(fā)展的束縛?！　。ǘ┓纯剐睦淼谋憩F(xiàn)　　第一，獨(dú)立意識(shí)受到阻礙。如父母不聽取初中生的意見，將他們一味地置于支配從屬的地位?！　〉谒?，當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某種觀點(diǎn)時(shí)，后者拒絕盲目接受 表現(xiàn)出對(duì)抗的傾向?！　?．態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對(duì)方措手不及?！　〕踔猩牧硪环N反抗不表現(xiàn)在外顯的行為上，只存在于內(nèi)隱的意識(shí)中。一詞來(lái)形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)?！　∷^情緒的細(xì)膩性是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)?！　。ǘ┣榫w的可變性和固執(zhí)性共存　　情緒的固執(zhí)性，是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性，由于初中生在對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性?！　∏榫w的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了從眾或其他一些想法,將某種原本的情緒加上一層表演的色彩?！　〕踔猩诮Y(jié)交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)；　　童年期的兒童在結(jié)交朋友方面最明顯的特點(diǎn)是交朋友上的團(tuán)伙現(xiàn)象，表現(xiàn)為7個(gè)兒童經(jīng)常在一起交往和游戲。他們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦悶和煩惱，③性格相近，④在許多方面能相互理解等。小學(xué)兒童雖已有了自己所喜愛的同齡朋友，但在感情上仍十分依賴父母。問(wèn)卷中的問(wèn)題之一是：39。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開自己認(rèn)為最重要、最秘密的事。在某些場(chǎng)合下，好朋友之間經(jīng)常要制定出一個(gè)一致的行動(dòng)方針，若違反了方針，就要受到嚴(yán)厲的遣責(zé)。所以，他們可能與某一個(gè)朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個(gè)朋友的交往又只限于另一方面的興趣。BR　?。ㄈ┡c異性朋友之間的關(guān)系但是，在最初階段，他們對(duì)于異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達(dá)，或者在異性同學(xué)面前表露出一種漠不關(guān)心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對(duì)異性同學(xué)的輕視；或者以一種不友好的方式攻擊對(duì)方。而且，在一些男生與女生心中，會(huì)有一位自己所喜愛的異性朋友。　　進(jìn)人青春期以后，初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化?！　?．情感上的脫離　　初中生要求獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制。因此，他們對(duì)于以前一貫信奉的父母的許多觀點(diǎn)都要重新審視，而審視的結(jié)果與父母意見常常不一致。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎能達(dá)到十全十美的程度，并能在行動(dòng)上對(duì)這些教師做出最好的反應(yīng)。在心理上，初中生對(duì)于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態(tài)度。心理整合過(guò)程至少包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：　　第二、統(tǒng)一性環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬劳蝗辉龆唷　⊥庥^形象的變化，使初中生產(chǎn)生要改變自己在別人心目中形象的迫切需求，但如何改變，應(yīng)以一個(gè)什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)才能得到別人的承認(rèn)和喜愛，對(duì)許多類似的問(wèn)題，他們找不到滿意的答案。怎樣才能爭(zhēng)得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關(guān)系再度恢復(fù)到兒童時(shí)期那種親密的程度？與父母關(guān)系的不融洽到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)等問(wèn)題也常常困擾著初中生們。一種情況是，某些初中生在小學(xué)時(shí)各方面的表現(xiàn)都很突出，一向是同齡人中的優(yōu)秀者。進(jìn)入初中后，隨著自我意識(shí)的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。時(shí)期，意指從這時(shí)起，個(gè)體將在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)之的依戀，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)成員。給初中生帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立生活。壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的沖動(dòng)，在這種矛盾的情形下，常常處于壓抑的心境。因此，特別需要父母及社會(huì)其他教育力量予以悉心指。　　當(dāng)然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在于該階段中很典型的積極性心境?！　‰S著年齡的增長(zhǎng)，初中生產(chǎn)生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的?！　。ㄈ阂忠虼耍彤a(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境?！　那啻浩陂_始的39?！　⌒睦韺W(xué)家將青春期到青年初期這一年齡段稱為39?！　?．不知如何保持或確立自己在同伴人之中應(yīng)有的地位　　2．與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)體能意識(shí)到現(xiàn)在的我是由過(guò)去的我發(fā)展變化而來(lái)的，自己的現(xiàn)在和將來(lái)的一切都是在過(guò)去的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。　　五、初中生的消極心境他們開始品評(píng)教師，而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。　　在小學(xué)階段，大部分兒童與教師的關(guān)系都是比較友好的?！　?．父母的榜樣作用削弱　　3．觀點(diǎn)上的脫離　　這種變化表現(xiàn)在許多方面。　　家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是影響兒童早期成長(zhǎng)的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無(wú)尚，他們對(duì)父母既尊重又信任。但是，只要處理得當(dāng)，控制在相當(dāng)有限的程度內(nèi)．這種感情也有一定的意義。但男女生一般都不將這種情感公開出來(lái)，在許多情況下，只是一個(gè)永久的秘密。有了朋友，他們會(huì)表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心和勇氣，更好地發(fā)展各種社會(huì)性能力?！　〕踔须A段朋友之間的友誼比以后各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。他們認(rèn)為：朋友之間應(yīng)該能夠同甘苦、共患難，能夠從對(duì)方得到支持和幫助。并要求被試將所列對(duì)象按其重要程度排出順序，小學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反應(yīng)則是：朋友、兄弟姐妹、父母?！　∵M(jìn)入中學(xué)后，初中生將感情的重心逐漸偏向于關(guān)系密切的朋友?！　〔煌挲g階段的個(gè)體，生活于其中的人際關(guān)系的場(chǎng)所不盡相同，感情所指向的對(duì)象也有區(qū)別。他們需要有一個(gè)能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的團(tuán)伙形式是不具備這種功能的。因此，就交友的方式來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)代是團(tuán)伙的時(shí)代。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。例如，當(dāng)許多初中生在閱讀了一部文藝作品之后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在某種情緒之中，這種情緒不單純來(lái)自于書中的內(nèi)容，還有相當(dāng)一部分是通過(guò)他們的主觀思考和遐想而派生出來(lái)的較為復(fù)雜的情緒和情感體驗(yàn)。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。　　初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用39?！　≡诔踔猩那榫w表現(xiàn)中，也充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)?！　〕踔猩纯剐袨榈倪w移性是指，當(dāng)某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個(gè)人全部否定；同樣，當(dāng)某一成人團(tuán)體中的一個(gè)成員不能令他們滿意時(shí)，他們就傾向于對(duì)該團(tuán)體中的所有成員均予以排斥。他們不直接頂撞予以反抗的對(duì)象，但卻采取一種漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)的態(tài)度，對(duì)對(duì)方的意見置若罔聞。風(fēng)暴式39?！　〕踔猩姆纯狗绞揭彩嵌鄻踊?，有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：　　第三，當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，也將引起極度反感。第一反抗期出現(xiàn)于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期重疊。所以，可以說(shuō)初中生的反抗心理，在很大程度上是為了否認(rèn)自己是兒童，而確認(rèn)自己已是成熟的個(gè)體。　　中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)是導(dǎo)致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個(gè)原因。的思考和感受中?！　∮秩?，同是記日記，在小學(xué)生的日記中，主要記述的是當(dāng)天發(fā)生的事情以及自己對(duì)此的膚淺認(rèn)識(shí)；而且記日記的態(tài)度也不自覺，經(jīng)?xml:namespace prefix = st1 ns = urn:schemasmicrosoft:office:smarttags /st1:PersonName ProductID=常是在 w:st=on常是在/st1:PersonName老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫之下去完成；對(duì)于日記的保密程度也無(wú)過(guò)高要求，甚至有時(shí)主動(dòng)提供給別人看。等一系列關(guān)于39。39。因?yàn)檫@種生理上的變化發(fā)生得過(guò)于突然，使他們?cè)诔钟幸环N惶惑感覺的同時(shí)，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識(shí)再一次進(jìn)入自我，從而導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。來(lái)標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)的?！　∫?、自我意識(shí)高漲這種對(duì)于自己的感受過(guò)分夸大的傾向，就使他們?cè)诜治?、評(píng)價(jià)事物時(shí)帶有了強(qiáng)烈的主觀性色彩，他們會(huì)依照個(gè)人的意愿，創(chuàng)造出一套獨(dú)立的推理體系，并試圖按照自己的推理模式對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切進(jìn)行分析，最后常得出不正確的結(jié)論。即他們具有一個(gè)獨(dú)特的自我。相對(duì)應(yīng)的是關(guān)于39。；在公眾場(chǎng)合中，他們會(huì)感到無(wú)數(shù)雙眼睛在監(jiān)督自己，因而常感到手足無(wú)措；也常將自己的是非觀、審美觀與別人的混淆起來(lái)，認(rèn)為自己認(rèn)為美的，別人自然喜歡；自己認(rèn)為正確的，別人也應(yīng)該接受?！　〕踔猩晕抑行氖剿季S的結(jié)果之一就是，在心理上，他們制造出了假想的觀眾?因此，他們感覺每天就象生活在舞臺(tái)上一樣受到別人的欣賞或批評(píng)?！　。?