【正文】 將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界中抽回了很大一部分，重新指向主觀世界，使思想意識(shí)再一次進(jìn)入自我，從而導(dǎo)致自我意識(shí)的第二次飛躍。等一系列關(guān)于39。的思考和感受中?！　≈袠猩窠?jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)是導(dǎo)致初中生反抗性出現(xiàn)的第二個(gè)原因。第一反抗期出現(xiàn)于2歲到4歲之間，幾乎與自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期重疊?！　〕踔猩姆纯狗绞揭彩嵌鄻踊模袝r(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：　　初中生反抗行為的遷移性是指，當(dāng)某一人物的某一方面的言行引起了他們的反感時(shí)，就傾向于將這種反感及排斥遷移到這一人物的方方面面，甚至將這個(gè)人全部否定；同樣，當(dāng)某一成人團(tuán)體中的一個(gè)成員不能令他們滿意時(shí)，他們就傾向于對(duì)該團(tuán)體中的所有成員均予以排斥?！　〕踔猩那榫w表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用39。與幼年和童年期的兒童相比，初中生已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，了解了不同的情緒在人際關(guān)系中具有不同作用的事實(shí)，因此，他們的情緒表達(dá)已不很開(kāi)放和充分，并能適當(dāng)控制某些消極情緒，或?qū)δ撤N情緒予以文飾，以相對(duì)緩和的形式表現(xiàn)。情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的，初中生們盡管在表面上情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度很大，但體驗(yàn)的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。他們需要有一個(gè)能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的團(tuán)伙形式是不具備這種功能的?！　〔煌挲g階段的個(gè)體，生活于其中的人際關(guān)系的場(chǎng)所不盡相同，感情所指向的對(duì)象也有區(qū)別。并要求被試將所列對(duì)象按其重要程度排出順序，小學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反應(yīng)則是：朋友、兄弟姐妹、父母。　　初中階段朋友之間的友誼比以后各年齡段朋友之間的友誼更直率，更易被觀察到。但男女生一般都不將這種情感公開(kāi)出來(lái)，在許多情況下，只是一個(gè)永久的秘密。　　家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是影響兒童早期成長(zhǎng)的重要人物，在童年期以前兒童的眼光里，父母的形象至高無(wú)尚，他們對(duì)父母既尊重又信任?！　?．父母的榜樣作用削弱他們開(kāi)始品評(píng)教師，而且在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師?！　∥?、初中生的消極心境　　3．不知如何保持或確立自己在同伴人之中應(yīng)有的地位　　從青春期開(kāi)始的39?！　。ㄈ阂帧　‘?dāng)然，除上述所列出的幾種心境外，初中生也具有一些積極的心境，例如，憧憬就是存在于該階段中很典型的積極性心境。因而，初中生的自尊心易受到打擊，但又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的沖動(dòng)，在這種矛盾的情形下，常常處于壓抑的心境。時(shí)期，意指從這時(shí)起，個(gè)體將在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)之的依戀，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)成員。進(jìn)入初中后，隨著自我意識(shí)的高漲，初中生增加了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛(ài)自己。怎樣才能爭(zhēng)得父母的理解和支持？怎樣才能將與父母的關(guān)系再度恢復(fù)到兒童時(shí)期那種親密的程度？與父母關(guān)系的不融洽到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)等問(wèn)題也常常困擾著初中生們?！　。ㄒ唬劳蝗辉龆唷　〉诙⒔y(tǒng)一性環(huán)節(jié)。在心理上，初中生對(duì)于自己所不喜歡的教師的各種意見(jiàn)都持拒絕態(tài)度。因此，他們對(duì)于以前一貫信奉的父母的許多觀點(diǎn)都要重新審視，而審視的結(jié)果與父母意見(jiàn)常常不一致?！　?．情感上的脫離而且，在一些男生與女生心中，會(huì)有一位自己所喜愛(ài)的異性朋友?！　。ㄈ┡c異性朋友之間的關(guān)系所以，他們可能與某一個(gè)朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個(gè)朋友的交往又只限于另一方面的興趣。在初中生的日常交往中，好朋友之間往往彼此公開(kāi)自己認(rèn)為最重要、最秘密的事。問(wèn)卷中的問(wèn)題之一是：39?！　〕踔猩诮Y(jié)交朋友方面，也顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)；　　情緒的內(nèi)向性，是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性?！　。ǘ┣榫w的可變性和固執(zhí)性共存這種反抗行為發(fā)生得十分迅速，常使對(duì)方措手不及。　　第四，當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受某種觀點(diǎn)時(shí)，后者拒絕盲目接受 表現(xiàn)出對(duì)抗的傾向?！　〉谝唬?dú)立意識(shí)受到阻礙。　?。ǘ┓纯剐睦淼谋憩F(xiàn)但在初中階段，這種依存關(guān)系受到了影響．致使初中生對(duì)于較弱的刺激，也給予很強(qiáng)烈的反應(yīng)?！　∽晕乙庾R(shí)的突然高漲是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一個(gè)原因，隨著初中生自我意識(shí)的高漲，他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。初中生日記特點(diǎn)的變化，表明他們的內(nèi)心世界逐漸豐富，經(jīng)常沉浸在關(guān)于39。39?？傮w來(lái)講，初中生個(gè)性的特點(diǎn)有二，其一是不平衡性；其二是極端性或偏執(zhí)性。許多初中生的家長(zhǎng)都熟悉自己的孩子常說(shuō)的這樣一句話，?quot?！　≡诔踔猩晕抑行牡乃枷胫?，與39。當(dāng)他們感到自責(zé)的時(shí)候，便感到別人也在責(zé)備自己，所以，常會(huì)有加倍的39。所以，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，更重視其結(jié)論對(duì)他人的可理解性和可接受性?！　≡诔踔猩季S中再度出現(xiàn)的自我中心與幼兒時(shí)的自我中心具有本質(zhì)的區(qū)別。自我中心39。的色彩。　　由于初中生已能區(qū)分開(kāi)某事件的39。　　一些隱蔽的、但卻是事物的本質(zhì)內(nèi)涵?！　〕踔猩季S的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。式的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教師、父母及教科書(shū)的依賴，因而，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識(shí)和熱情。　?。ㄒ唬┧季S的創(chuàng)造性和批判性日益明顯　　（二）邏輯推理是解決問(wèn)題的關(guān)鍵線索，而且他們要將72組圖片都一看過(guò)之后，才能得出結(jié)論；而少年組的所有被試都能正確解決問(wèn)題，而且多數(shù)人只看了10組圖片即發(fā)現(xiàn)了答案。之后了。及39。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。這種智力進(jìn)步體現(xiàn)在量和質(zhì)兩個(gè)方面，在量方面的變化主要表現(xiàn)為由于初中生各種基本智力因素（如言語(yǔ)、感知覺(jué)、記憶、想象及思維能力的進(jìn)一步提高和完善，使得他們能更輕松。但這種遺傳因素之所以到青春期方發(fā)生效應(yīng)，還是由青春期個(gè)體所具有的特殊的身心特點(diǎn)所決定，這個(gè)年齡的個(gè)體最易感受壓抑、挫折和焦慮，而消極情緒的長(zhǎng)期積累則是導(dǎo)致精神分裂癥的重要原因。少年自殺的具體原因很多，如：懷孕、學(xué)業(yè)失敗、與父母發(fā)生沖突、被同伴拒絕、被社會(huì)排斥、違法犯罪后的恐懼，也有人是出自于浪漫的想法?！　?．心理生物性紊亂他們留戀童年時(shí)那種無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)，留戀童年時(shí)那種簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望仍能像小時(shí)候一樣，得到父母的關(guān)照。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)初中生身上。　　但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開(kāi)放性?！　〈嬖谟谏倌晟砩系姆纯剐砸矌в休^復(fù)雜的性質(zhì)。　　由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性?！　。ㄒ唬┥碜兓瘜?duì)心理活動(dòng)的沖擊三、做自己的主人（10分鐘） ，比如為了變成自己想成為的人，而調(diào)整過(guò)自己的言行，或平時(shí)的自我約束能力如何。進(jìn)行自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)的訓(xùn)練目的是進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會(huì)道德要求，通過(guò)自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。不需要解釋原因。 ，主要針對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及自我評(píng)價(jià)能力。）。如果個(gè)體對(duì)自身的估計(jì)與社會(huì)上其它人對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)距離過(guò)于懸殊，就會(huì)使個(gè)體與周圍人們之間的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長(zhǎng)期以來(lái)，將會(huì)形成穩(wěn)定的心理特征自滿或自卑，將不利于個(gè)人心理上的健康成長(zhǎng)。 ，主要針對(duì)積極的自我體驗(yàn)，即自信。　?。ň毩?xí)本、筆若干）抽獎(jiǎng)紙條若干張。 ，洗牌。本活動(dòng)主要針對(duì)小學(xué)生的積極自我體驗(yàn)—自信心進(jìn)行訓(xùn)練。 。 ，激發(fā)全體學(xué)生思考。 。 其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重?！　∮捎诔踔猩a(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽(tīng)取父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中?！　≡谀承┣闆r下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具?9。　　進(jìn)入青春期的初中生，隨著身體的發(fā)育成熟。這些初中生或者感到他的心臟或消化等系統(tǒng)極為不適，例如感到在他的呼吸道中突然生長(zhǎng)出腫物，而導(dǎo)致呼吸不暢；或者將一些常發(fā)的小?。ㄈ绫侨?、腿部肌肉抽筋、胃的輕度不適等）嚴(yán)重夸大，而使他們真的無(wú)法忍受；也有人表現(xiàn)為由于對(duì)自己身體的某些特征不滿意而產(chǎn)生極度焦慮，如某些女生認(rèn)為自己胸部過(guò)平而懷疑自己的性別，男生也有類似的情況。西方心理學(xué)家的調(diào)查表明，自殺的傾向與行為多始于15歲，這以后增長(zhǎng)的比率極快。　　3．青春期精神分裂癥　　除上面所列的這幾項(xiàng)心理及行為上的偏差外，其他一些心理疾病，如：神經(jīng)官能癥、躁狂癥、抑郁癥以及各種病態(tài)人格在這個(gè)年齡階段的發(fā)病率也顯著增多?！　∫弧⒊踔猩季S發(fā)展的一般特點(diǎn)　　可見(jiàn)，初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)于以下諸多方面。可能性39。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)只是包含于由事實(shí)與假定構(gòu)成的總體中的一個(gè)子集，它通常并不直接出現(xiàn)于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。實(shí)驗(yàn)材料是各種各樣的有輪子的一般工具和無(wú)輪子的一般工具以及有輪子的交通工具和無(wú)輪子的交通工具的圖片，在實(shí)驗(yàn)中，主試不斷地向被試呈現(xiàn)圖片，但每次只呈現(xiàn)兩張，在被試看后，要求他選出一張圖片，如果他選擇了帶有輪子的圖