【正文】 與假定構(gòu)成的總體中的一個(gè)子集，它通常并不直接出現(xiàn)于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋?？赡苄?9。可能性39。可能性39?！　】梢?，初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性，這一特點(diǎn)體現(xiàn)于以下諸多方面。階段（1215歲）?！　∫弧⒊踔猩季S發(fā)展的一般特點(diǎn)　　伴隨著初中生生理、心理發(fā)生的顯著變化，其智力發(fā)展也取得了巨大進(jìn)步?！　〕厦嫠械倪@幾項(xiàng)心理及行為上的偏差外，其他一些心理疾病，如：神經(jīng)官能癥、躁狂癥、抑郁癥以及各種病態(tài)人格在這個(gè)年齡階段的發(fā)病率也顯著增多。青春期精神分裂癥出現(xiàn)的原因主要是遺傳因素所致，調(diào)查表明①，同卵雙生子均發(fā)此病的比例為50％，異卵雙生子均發(fā)此病的比例為12％，兄弟姐妹同時(shí)發(fā)病的機(jī)率就更低了?！　?．青春期精神分裂癥在男女兩性青少年中有自殺企圖和實(shí)際完成自殺行為的比例為100／1。西方心理學(xué)家的調(diào)查表明，自殺的傾向與行為多始于15歲，這以后增長(zhǎng)的比率極快。要克服這種陌生感，就必須去了解，但如果過分關(guān)注了，就將引起不正常的反應(yīng)。這些初中生或者感到他的心臟或消化等系統(tǒng)極為不適，例如感到在他的呼吸道中突然生長(zhǎng)出腫物，而導(dǎo)致呼吸不暢；或者將一些常發(fā)的小病（如鼻塞、腿部肌肉抽筋、胃的輕度不適等）嚴(yán)重夸大，而使他們真的無(wú)法忍受；也有人表現(xiàn)為由于對(duì)自己身體的某些特征不滿意而產(chǎn)生極度焦慮，如某些女生認(rèn)為自己胸部過平而懷疑自己的性別，男生也有類似的情況。　　但在否定童年的同時(shí)，在初中生的內(nèi)心中又留有幾分對(duì)自己童年的眷戀?！　∵M(jìn)入青春期的初中生，隨著身體的發(fā)育成熟。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑?！　≡谀承┣闆r下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具?9。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。　　由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。 其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重?！　∑浯危捎谛缘某墒?，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。 。 。 ，激發(fā)全體學(xué)生思考。第三課時(shí)：監(jiān)控自我——把握自己引入： 自我監(jiān)控是自己對(duì)自身行為與思想言語(yǔ)的控制，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是發(fā)動(dòng)作用，二是制止作用，也就是支配某一行為，抑制與該行為無(wú)關(guān)或有礙于該行為進(jìn)行的行為。 。 ，將自己不滿意的身體或者身體某一個(gè)部位的情況說(shuō)出來(lái)，不過僅限生理上的缺點(diǎn)，越形象、越生動(dòng)、越調(diào)侃越好。本活動(dòng)主要針對(duì)小學(xué)生的積極自我體驗(yàn)—自信心進(jìn)行訓(xùn)練。四、分享總結(jié)（10分鐘） ，或有什么體會(huì)等。 ，洗牌。正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人的心理生活及其行為表現(xiàn)有較大影響。　?。ň毩?xí)本、筆若干）抽獎(jiǎng)紙條若干張。 ，并讓他們學(xué)會(huì)借助他人的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。 ，主要針對(duì)積極的自我體驗(yàn)，即自信。【輔導(dǎo)過程】：第一課時(shí)： 認(rèn)識(shí)自我—展翅高飛引入： 自我認(rèn)識(shí)是主觀自我對(duì)客觀自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，是自己對(duì)自己身心特征的認(rèn)識(shí)。如果個(gè)體對(duì)自身的估計(jì)與社會(huì)上其它人對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)距離過于懸殊，就會(huì)使個(gè)體與周圍人們之間的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長(zhǎng)期以來(lái)，將會(huì)形成穩(wěn)定的心理特征自滿或自卑，將不利于個(gè)人心理上的健康成長(zhǎng)。）。 ，由學(xué)生猜測(cè)是誰(shuí)寫的；不必等全部讀完，只要覺得有把握就可以說(shuō)出名字，猜測(cè)完后需說(shuō)出猜測(cè)理由；直到判斷正確為止，若念到最后仍沒有能解釋正確答案，由填寫人自己站出來(lái)。 ，主要針對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及自我評(píng)價(jià)能力。一、推銷自己（10分鐘） ，只要優(yōu)點(diǎn)，不必不好意思。不需要解釋原因。 ，不必表示感激或其他。進(jìn)行自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)的訓(xùn)練目的是進(jìn)行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會(huì)道德要求，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。二、找差距（10分鐘） ，教師讓學(xué)生描述出對(duì)自己現(xiàn)狀（自身行為、與思想語(yǔ)言方面）的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。三、做自己的主人（10分鐘） ，比如為了變成自己想成為的人，而調(diào)整過自己的言行，或平時(shí)的自我約束能力如何。 ?！　。ㄒ唬┥碜兓瘜?duì)心理活動(dòng)的沖擊　　首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義?！　∮捎诔踔猩睦砩系某扇烁屑坝字尚圆⒋妫?，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。　　存在于少年身上的反抗性也帶有較復(fù)雜的性質(zhì)。　?。玻]鎖性與開放性因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。初生牛犢不怕虎39?！　〉诹硗庖恍┣闆r下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦?！　。矗甙梁妥员斑@兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)初中生身上。成人的意識(shí)越發(fā)明顯。他們留戀童年時(shí)那種無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)，留戀童年時(shí)那種簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望仍能像小時(shí)候一樣，得到父母的關(guān)照?！　。ㄈ┮壮霈F(xiàn)的心理及行為偏差　　1．心理生物性紊亂這種青春期心理生物性紊亂的嚴(yán)重性在于，它不僅僅是主體在心理上構(gòu)想出來(lái)的疾病或癥狀，而且伴隨著真切的生理上的感覺和反應(yīng)，看起來(lái)就象真正患病一樣，但卻檢查不出任何疾病，嚴(yán)重影響初中生的學(xué)習(xí)及健康。美國(guó)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，在15至19歲青少年死亡的原因中，自殺是排在事故、癌癥、其他疾病、被殺之后的第五位原因。少年自殺的具體原因很多，如：懷孕、學(xué)業(yè)失敗、與父母發(fā)生沖突、被同伴拒絕、被社會(huì)排斥、違法犯罪后的恐懼，也有人是出自于浪漫的想法?！　∏啻浩诰穹至寻Y，雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)病的比例較少，但從15歲開始，發(fā)病率明顯增多，到青年期達(dá)到高峰。但這種遺傳因素之所以到青春期方發(fā)生效應(yīng)，還是由青春期個(gè)體所具有的特殊的身心特點(diǎn)所決定，這個(gè)年齡的個(gè)體最易感受壓抑、挫折和焦慮，而消極情緒的長(zhǎng)期積累則是導(dǎo)致精神分裂癥的重要原因。所以，對(duì)初中生的心理、情緒及行為問題及早發(fā)現(xiàn)、盡早調(diào)整和醫(yī)治，對(duì)他們身心的正常發(fā)展將具重要意義。這種智力進(jìn)步體現(xiàn)在量和質(zhì)兩個(gè)方面，在量方面的變化主要表現(xiàn)為由于初中生各種基本智力因素（如言語(yǔ)、感知覺、記憶、想象及思維能力的進(jìn)一步提高和完善，使得他們能更輕松?！　〕踔猩橇Φ陌l(fā)展，最主要的在于其新的思維特點(diǎn)的出現(xiàn)。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是，在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。及39。已不僅僅再是個(gè)體行為或經(jīng)驗(yàn)的一種延伸，相反，39。之后了。輪子39。是解決問題的關(guān)鍵線索，而且他們要將72組圖片都一看過之后，才能得出結(jié)論；而少年組的所有被試都能正確解決問題，而且多數(shù)人只看了10組圖片即發(fā)現(xiàn)了答案。關(guān)系39?！　。ǘ┻壿嬐评砑?9?！　。ㄈ┻\(yùn)用邏輯法則　?。ㄒ唬┧季S的創(chuàng)造性和批判性日益明顯式的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識(shí)和熱情?！　≡诔踔猩鷦?chuàng)造性思維發(fā)展的同時(shí)，其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來(lái)。　　初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。　　一些隱蔽的、但卻是事物的本質(zhì)內(nèi)涵。　　由于初中生已能區(qū)分開某事件的39。所以，常將自己的思想作為一種客體去審視和分析，他們會(huì)不自覺地被根植于快速的身心變化的、不可抗拒的自我意識(shí)所驅(qū)使，使思想帶上更強(qiáng)烈的39。的色彩。自我中心39。許多觀察表明，幼兒很難脫離開主觀感情去客觀地理解、評(píng)價(jià)周圍事物及其與其他人的關(guān)系等，其中最典型的表現(xiàn)是，雖然幼兒能夠識(shí)別自己的左右手，但卻不能理解站在對(duì)面人的左右方位具有對(duì)自己而言的相反性?！　≡诔踔猩季S中再度出現(xiàn)的自我中心與幼兒時(shí)的自我中心具有本質(zhì)的區(qū)別。石頭房子39。所以，他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)，更重視其結(jié)論對(duì)他人的可理解性和可接受性。當(dāng)他們感到自責(zé)的時(shí)候，便感到別人也在責(zé)備自己，所以，常會(huì)有加倍的39。初中生還常將極度自我欣賞的心境投射到別人身上，例如，男生會(huì)站在鏡子前面伸展自己的胳臂，欣賞自己逐漸發(fā)達(dá)的肌肉；女生會(huì)花很多時(shí)間試用不同的化裝品、頭發(fā)式樣及衣服等，他們都希望能給那些關(guān)注自己的人一個(gè)極好的印象?！　≡诔踔猩晕抑行牡乃枷胫?，與39。初中生將別人如此關(guān)注他們的原因解釋為自身的39。許多初中生的家長(zhǎng)都熟悉自己的孩子常說(shuō)的這樣一句話，?quot。　　初中生思維中這種自我中心的特點(diǎn)，是與他們當(dāng)時(shí)所具有的身心特點(diǎn)緊密聯(lián)系的?？傮w來(lái)講，初中生個(gè)性的特點(diǎn)有二，其一是不平衡性；其二是極端性或偏執(zhí)性。在個(gè)體進(jìn)入青春期以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識(shí)發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞39。39。39。的問題開始反復(fù)縈繞于他們的心中，這種傾向在惱和憧憬等。初