【正文】 也懂得了主動去幫助有困難的人，也是有責任心的表現(xiàn)；激發(fā)了學習熱情，逐步養(yǎng)成自覺學習，按時完成作業(yè)的習慣。步驟：邀8～10位同學參加游戲扮“盲人”。然后對面而座，雙方作自我介紹。目的是消除學生緊張心理，把學生的注意力集中起來）。蒙眼睛用的毛巾之類物品。輔導對象：學習自覺性差的、不負責任的學生，特別是作業(yè)不完成的學生。在學校里,他們常常表現(xiàn)為不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重,不能與老師和同學和平共處。第一篇：留守兒童團體心理輔導活動方案劉樓一中留守兒童心理輔導方案一、問題背景：留守兒童存在心理障礙和人格缺陷。二、設(shè)計理念：通過專業(yè)團體輔導活動更深入地了解留守兒童的需求，為留守兒童的學習、生活和身心健康的發(fā)展營造良好的氛圍，讓留守兒童們體驗到學習和生活的快樂，體驗責任與成功，體驗自我價值，體驗人與人之間的平等、信任、理解、寬容與友愛，形成積極的、向上的人生態(tài)度和情感體驗。輔導者：⒈心理輔導員（要求靈活性、隨機應變、組織能力等方面都比較強的教師承擔）?；顒舆^程：一、跟我一起做師：同學們，我做一個動作，要求大家不評價。二、結(jié)識新友：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學握握手、問聲好然后再與別的同學握手問好。三、信任之旅目的：通過游戲，讓學生體驗助人與受助的感受，增加對別人的信任與接納；同時培養(yǎng)樂于助人和接受幫助的意識。排到走廊里然后讓他們原地轉(zhuǎn)3圈，學生一對一結(jié)對完成后，進行一段艱難的真正的：“信任之旅”?；顒樱ǘ翰灰粯拥拿利惢顒幽繕藥椭鷮W生認識每個人的獨特性，體會正確地看待自己與他人，會促進自己更好地成長?；顒又袉l(fā)學生思考：發(fā)現(xiàn)了什么？（教師自己走到學生中去，和學生一起活動。二、活動一：我寫我心 教師導語：這只手就好像是我們自己，我們需要把自己的優(yōu)點、特長和興趣愛好介紹給別人。在全班交流。（五）猜猜他是誰教師抽取學生寫的卡片，讀上面的內(nèi)容，讓全班同學一起根據(jù)描寫的優(yōu)點、特長，才出是哪一位同學。全班交流改善方法。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不愿意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、自卑懦弱等人格特征,不同程度地存在心理障礙和人格缺陷。從而激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂。⒉要有一位助手配合。不思考，也學著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。當老師說：“?！睍r，每個人都必須要與人握住手、面對面。游戲的要求：兩人一組，不準說話，只能用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規(guī)定的路線走，大家都要體驗當時各種感受。教師小結(jié)：同學們，游戲結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)大家今天交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受，雖然有的同學沒有說，但相信他們也已經(jīng)有了新的感受和想法。通過活動指導學生能夠正確看待自己與他人的優(yōu)點與不足，更好地完善自己。）學生會發(fā)現(xiàn)：看來我們每個人都是和別人不一樣的，即使最好的朋友大家也會有不一樣的地方，這些都是我們自己所獨有的。（一）教師示范自我介紹實物投影出示教師的自我介紹：我性格內(nèi)向，興趣廣泛，喜歡看書、聽音樂和旅游，生活中很喜歡幫助別人。（三）挖掘感受：說的同學的心情，聽的同學的感受，學生間互動挖掘在活動中有特殊表現(xiàn)的學生，如完成最快者、寫得最多者??（四）談論、完善小組中再次討論，互相補充每個人自己所沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。引導學生說說自己為什么會猜到的原因？ 啟發(fā)學生體會到：是根據(jù)每個人的特點猜到的，進一步感受到每個人的獨特性。把改善自己的決心寫在花心上，并涂上自己喜歡的顏色挖掘感受：寫的時候想到了些什么？寫改進措施的時候什么心情？ 這些都是你的不足嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 寫好的同學把自己完成的這幅圖畫貼到黑板上。3．做一個自信但不自卑、不自傲的人。談感受。二、什么是我能行，學生自由討論教師總結(jié)： “我能行”是一種信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威。小組總結(jié)：評出小組成功次數(shù)最多和最少的同學。教師激勵：如果再給大家一次機會，你會勇敢地去爭取嗎?大膽體驗。這樣的“我能行!”才真正有效。教學目的：讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）步驟三、認識情緒采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣根據(jù)學生回答進行板書，指出這就是情緒。步驟五、情景表演以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。座位形式：將全班同學分成8個小組，以小組為單位，圍坐在一起，教師的座位放在中間，各小組依次分散在四周。教師錄音機播放歌曲《健康歌》，調(diào)節(jié)課堂氣氛。（師生及時予以掌聲鼓勵）寫快樂、說快樂，畫快樂（1）給每位同學發(fā)一張彩紙，在音樂伴奏下，請同學們在紙上寫下自己認為懂事以來最高興的事。想一想：當你在向同學訴說開心事的時候（或在聽別人說開心事的時候），心里有什么感受（體驗快樂）（4）小結(jié)從同學們剛才的舉止和表情上，老師已感受到你們每個人都將自己的快樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的快樂。因此，此次團體輔導的重點是通過講故事、做游戲、模擬采訪等方式幫助孩子樹立自信，學會贊美、欣賞，培養(yǎng)良好的人際交往能力。我很棒右手拍一下左肩，然后拍一下右肩，最后右手豎起大拇指從胸口將右手用力伸出去，大聲的說：“我很棒。好的，我們學會了如何強化自信，下面我們邁開與人交往的步子，關(guān)注一下周圍的人。活動結(jié)束后，共同討論①幫別人取綽號時的心情。（三）贊美活動 名稱：“戴高帽”什么是“戴高帽”？你會給別人“戴高帽”嗎? 你看到過別人因為你的贊美而樂開了花的笑臉嗎? 你體會過被人贊美的快樂嗎? 在生活中，我們總是放大自己不開心的事情，而忽略了許多美好的事情。得體的衣飾、真誠的笑臉、不錯的成績單、課堂里的一次精彩發(fā)言……但可惜的是，我們常常在這個時候，會犯一個同樣的的錯誤，認為所有的一切都理所當然，說不出一句贊賞的話來。要求贊美者目光自然注視被贊美者，雙方主動握手、拍肩或擁抱，然后，贊美者大聲說出贊美之辭。贊美其實不是一種虛偽的語言，而是：以“愛”為出發(fā)點，去欣賞他人的優(yōu)點，進而贊美他。一是贊美要有根據(jù)?？突f：“如果我們只圖從別人那里獲得什么，那我們就無法給人一些真誠的贊美，那也就無法真誠地給別人一些快樂。請大家以后每天問一問自己，你贊美了哪個同學？今天，你贊美了幾次同學？放下你的批評，把你的贊美掛在口邊吧。留守兒童團體心理輔導方案（一）:把快樂留在心里：學生圍圈，向身體兩側(cè)伸出右手（掌心朝下），左手食指豎起，聽到“快樂”兩字，快速抓緊右邊同學的手指同時躲避左邊同學的抓取。這能夠維護生命之最大、最古老、最原始、最偉大、最美妙的力量莫過于父母對我們的愛。父親的愛，總在我犯錯誤時，給予我正確的指導；父親的愛，總是在我遇到難題時，給予我正確的教導??母愛如水般深遠，父愛如山般厚重。五、競賽規(guī)則：（1）游戲過程中隊員必須跳步前進，不允許松手（一直保持抬起前邊的人的左腿），以防止出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，隊伍斷裂必須重新組織好，從起點重新開始游戲。輔導重點：指導學生學習人際交往中所必需的禮儀規(guī)范，以及待人接物的良好態(tài)度、技能、技巧等。團體類型：本團體是以小團體的形式進行訓練的教育團體，旨在幫助學生解決人際交往的的困擾，成員約為12人左右，自愿報名，或由老師推薦。2．按順時針方向，從某個成員開始介紹自己，要求：（1）先用一句話介紹自己的姓名以及自己與眾不同的特點，比如“我是活潑好動的A”。共同討論和制定團體規(guī)范，形成《團體契約書》。時間：60分鐘過程：一、“傾聽與溝通的技巧”分小組進行討論“可以運用哪些言語技巧和非言語技巧來表達你在認真傾聽”，然后請各小組代表發(fā)言。（2）寫清楚被贊揚的成員的姓名。2．討論：你最不愿意和哪三種人做朋友?最愿意和哪三種人做朋友?并簡要地說明理