中小學(xué)教育研究方案課題申請(qǐng)報(bào)告書(參考版)
2025-04-29 04:45本頁(yè)面
【正文】 。閱讀過(guò)后，希望您提出保貴的意見(jiàn)或建議。 （３）第三階段：2015年9月——2015年10月為驗(yàn)收結(jié)題階段主要目標(biāo)：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童物理教育“一幫一”的模式或有效方法，反思、完善實(shí)驗(yàn)研究，完成課題的結(jié)題。課題理論指導(dǎo)專家：余 平（余干二中校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師） 吳培根（縣教研室主任，中學(xué)高級(jí)教師）課題組組長(zhǎng)： 盧文勝（中學(xué)一級(jí)教師，全面負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作，開展個(gè)案研究） 課題組成員： 萬(wàn) 權(quán)（中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的收集和匯總，開展個(gè)案研究） 萬(wàn)水清（中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的分析和整理，開展個(gè)案研究） 張黎愷（中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)初二年級(jí)留守兒童資料的收集，開展個(gè)案研究） 萬(wàn)樹發(fā)（中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)初三年級(jí)留守兒童資料的收集，開展個(gè)案研究） 四、實(shí)施方案（具體操作過(guò)程和研究方法）（1）第一階段：2014年10月——2014年11月為課題申報(bào)和理論建構(gòu)階段主要目標(biāo)：召開課題組活動(dòng)預(yù)備會(huì)議，開題論證會(huì)議，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。課題組人員分工研究的組織 學(xué)校教科室負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開展工作。 對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童物理學(xué)習(xí)“一幫一”的教育方法和手段。對(duì)我校留守兒童物理學(xué)習(xí)與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。了解我校及周邊留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題 3 、教育實(shí)驗(yàn)法 課題的研究方法主要有：1 、文獻(xiàn)資料法 搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù). 2 、問(wèn)卷調(diào)查法課題所研究的內(nèi)容均為課題組成員本崗位工作內(nèi)容，因此在課題研究的時(shí)限內(nèi)，精力投入、時(shí)間容量都可以得到充分的保障。負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證課題負(fù)責(zé)人具有很強(qiáng)的研究能力，1994年畢業(yè)于江西師大物理系，從事中學(xué)物理教學(xué)和研究二十年并擔(dān)任班主任；具有很強(qiáng)的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力；研究時(shí)間有充分的保證。解決這一問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，而此項(xiàng)目將有效幫助解決這一問(wèn)題。活動(dòng)得到了上級(jí)教育主管部門的和社會(huì)各界的大力支持和幫助，這為項(xiàng)目的推廣打下了基礎(chǔ)。 活動(dòng)實(shí)施地的擴(kuò)展：活動(dòng)以江西余干二中為實(shí)施地，以江西農(nóng)村為例，這種情況的學(xué)校非常多，僅從數(shù)量上看，該項(xiàng)目的推廣需求及潛力非常大。 本活動(dòng)的可推廣性強(qiáng)： 留守兒童問(wèn)題突出：留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，目前全國(guó)共有留守兒童5800多萬(wàn)，近年來(lái)國(guó)家著力強(qiáng)化政府主導(dǎo)、動(dòng)員社會(huì)支持，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童工作。本課題的理論意義和實(shí)踐意義 今天的留守兒童問(wèn)題就是明天的農(nóng)村社會(huì)問(wèn)題，我們希望通過(guò)“一幫一”活動(dòng)呼吁學(xué)校和社會(huì)各界能積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，呼吁社會(huì)各界關(guān)注留守兒童，使不同境遇下的留守孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，都能成為有自信、有理想的留守孩子，讓這些留守兒童不再孤單，還給他們一個(gè)幸福陽(yáng)光的童年。幾年來(lái)，由于社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢(shì)群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀 由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。 （2）由于我校每個(gè)學(xué)期“一幫一”的對(duì)象會(huì)發(fā)生變化，所以對(duì)同一留守兒童的追蹤比較困難。作為任課老師更有責(zé)任有義務(wù)去關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?同樣的陽(yáng)光下,成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的有用之才。 只要我們用真誠(chéng)去面對(duì),用愛(ài)心去感受,留守
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