【正文】 。閱讀過(guò)后，希望您提出保貴的意見(jiàn)或建議。證明課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)江西省電教館。證明課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成該課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)該課題管理的相關(guān)工作。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。有效的教科研機(jī)制課題主持人所在學(xué)校是省級(jí)教育科研先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，良好的教學(xué)教研風(fēng)氣、健康的科研氛圍、優(yōu)越的藏書條件都為課題研究工作的正常開(kāi)展提供可靠的保障。各教室均配置“班班通”教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教師均有自己的專用筆記本電腦可供研究用。如：李曉寧的《虞美人》、《赤壁懷古》先后獲省課件評(píng)比一等獎(jiǎng)，唐凱的《故都的秋》獲省課件評(píng)比二等獎(jiǎng)，邱紅艷的《鄒忌諷齊王納諫》獲市多媒體課件評(píng)比一等獎(jiǎng)等。課題組在近幾年來(lái)，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、市、縣級(jí)教育科研課題的研究，它們分別是《缺口教學(xué)研究》、《新課程理念下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)“過(guò)程和方法”研究》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀方式的研究》等。在教育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，提升學(xué)生的素養(yǎng)。完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）（可自行加頁(yè)）一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn) 已取得的相關(guān)研究成果（1）課題主持人為省高中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，曾完成省級(jí)課題一項(xiàng)、市級(jí)課題兩項(xiàng)。已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）接受專家課題組的終審評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。 進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究總報(bào)告與有關(guān)論文。 繼續(xù)深入開(kāi)展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。完成實(shí)驗(yàn)課錄像資料及教學(xué)課件的收集和整理。第三階段：深入開(kāi)展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2012年9月——2013年6月）。研究課題《信息技術(shù)促中學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)》課題立項(xiàng)。確定試點(diǎn)班，做好研究前的準(zhǔn)備工作，制定試點(diǎn)班實(shí)施計(jì)劃。完成課題設(shè)計(jì)，確定課題組織，為課題實(shí)施尋找合適的理論和技術(shù)支持。成立課題組，確定課題組人員及分工。實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月——2012年5月）。 (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：A、每堂研究課有實(shí)踐個(gè)案，并做好小結(jié)工作；B、中期評(píng)估階段寫出有關(guān)專題文章；C、結(jié)題階段寫好研究報(bào)告。(3)調(diào)查法：研究課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行研究，以體現(xiàn)參與和合作為特征。研究方法本課題主要以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等作為輔助。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化設(shè)備的功能，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”，形成自己的教學(xué)特色，并最終轉(zhuǎn)化為課堂效益。（2）信息技術(shù)支持下的課堂有效教學(xué)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了必備的基本素質(zhì)：多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，極大地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)的能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究和解決問(wèn)題的工具。本課題的創(chuàng)新之處（1）選題切入點(diǎn)符合教學(xué)實(shí)際。（2）信息技術(shù)支持下的課堂有效教學(xué)，可根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律設(shè)置長(zhǎng)課、短課、微型課的課程形式。（5）探索信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果負(fù)面影響的對(duì)策。（3）探討教師如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，形成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變的探索與研究。 本課題的研究?jī)?nèi)容（1）加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的思想、理論、理念的研究。（4）通過(guò)本課題的探索實(shí)踐，在學(xué)校中進(jìn)行科研成果的推廣應(yīng)用，為語(yǔ)文學(xué)科落實(shí)素質(zhì)教育提供一定的研究經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源。（2）通過(guò)本課題的探索實(shí)踐，把信息技術(shù)的教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效整合，并探求整合過(guò)程中的途徑和方法。 因此本課題的研究，對(duì)于如何合理的利用現(xiàn)有的信息化設(shè)備和信息資源，高效的創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，有著非常重要的意價(jià)值。它自身的特點(diǎn)能使學(xué)生在大量抽象的材料化為具體的、可操作性的信息，從而提高了學(xué)生掌握知識(shí)的效率。研究?jī)r(jià)值信息技術(shù)是一種集文字、圖畫、聲音等為一體的語(yǔ)文閱讀媒介，從生物體的條件反射本能來(lái)看： “ 聲色并茂的多媒體超文本顯然優(yōu)先于傳統(tǒng)文本閱讀對(duì)學(xué)生的刺激的引起注意 ” ，也就是說(shuō)以 “ 媒 ” 為介激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，讓學(xué)生把日常學(xué)習(xí)組的閱讀任務(wù)化成自己想要去主動(dòng)了解的語(yǔ)文信息，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受與建構(gòu)。（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段更好地更有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)所蘊(yùn)涵的超大信息量正符合了“大語(yǔ)文觀”的要求。網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的氣勢(shì)把我們推向信息社會(huì)的浪潮之巔，信息技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。日本教育課程審議會(huì)在也提出學(xué)校教育都要利用信息網(wǎng)絡(luò)要求。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線