初中英語任務(wù)型教學(xué)模式分析結(jié)題分析方案(參考版)
2025-04-25 23:00本頁面
【正文】 7.《自主、互動(dòng)、探究》英語輔導(dǎo)報(bào)，2006年8.《任務(wù)型語言教案》程小堂，高等教育出版社。5. 教育部《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。3．丁文“任務(wù)型教案在初中英語課堂教案中的運(yùn)用”，《中小學(xué)英語教案與研究》2002年第7期。 參考書目： 1．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社。四、到課題實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)止,實(shí)驗(yàn)課題組由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)非常有限，實(shí)驗(yàn)過程中的各項(xiàng)工作舉步艱難，特別是課題組的實(shí)驗(yàn)教師接受培訓(xùn)和進(jìn)行交流的費(fèi)用都十分有限。三、教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師工作量的繁重，客觀上影響了校本教研的開展。倡導(dǎo)教案民主，就要營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，教師就要充分理解、信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想情感和獨(dú)立的個(gè)性，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理的評(píng)價(jià)。一、盡管任務(wù)型教案的理念已被實(shí)驗(yàn)教師所接受，但任務(wù)型教案在實(shí)踐中還存在著一些誤區(qū)和偏差，比如，任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備需要多長(zhǎng)時(shí)間，生詞和語言現(xiàn)象如何處理(尤其是對(duì)于初學(xué)者，怎樣在語法和詞匯教案中體現(xiàn)任務(wù)型教案的理念以及如何把握任務(wù)的難度等都有待進(jìn)一步探討和研究。虞清寧老師所撰寫的論文《樹立學(xué)生的信心和勇氣淺析英語課堂教案》在2004年市教育教案論文評(píng)選中，榮獲三等獎(jiǎng)；《淺談初中英語“任務(wù)型”教案》在淮安市教育學(xué)會(huì)外語教案專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)選中，榮獲二等獎(jiǎng)；《初中英語任務(wù)型教案的實(shí)踐與思考》在2008年江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)選中，榮獲三等獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的王浩然同學(xué)在2005年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)秀,榮獲初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)。高洪英老師是中學(xué)高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人。葛軍老師是中學(xué)高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人。所撰寫的論文《如何在英語教案中培養(yǎng)情感態(tài)度》在2006年江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。她所撰寫的論文《從教育理念談?wù)n堂教案》，在2004年淮安市教育教案論文評(píng)比中，榮獲二等獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的王波、辛繼鵬同學(xué)在2005年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，榮獲初三英語年級(jí)組三等獎(jiǎng)，孫大榮同學(xué)榮獲市一等獎(jiǎng)；所撰寫的論文《淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》在2007年全國(guó)中小學(xué)班集體研究中心論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)；《做學(xué)生精神的關(guān)懷者》在淮安市教育學(xué)會(huì)2007年度優(yōu)秀教育教案科研論文評(píng)比中，榮獲二等獎(jiǎng)；2007年區(qū)骨干教師賽課中，榮獲二等獎(jiǎng)。她在江蘇省優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)中，執(zhí)教的《8B Unit 1 Grammar》一課榮獲二等獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的王鑄權(quán)同學(xué)在2005年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，榮獲初三英語年級(jí)組二等獎(jiǎng)。杜希剛老師所指導(dǎo)的鄭鵬同學(xué)在2006年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，榮獲初三英語年級(jí)組三等獎(jiǎng)。趙愛紅老師在2003年初中英語教師聽力競(jìng)賽中，榮獲二等獎(jiǎng)；在2006年區(qū)青年教師優(yōu)課評(píng)比中，榮獲一等獎(jiǎng)；所撰寫的論文《深化課程改革 創(chuàng)建健康課堂》，在淮安市教育學(xué)會(huì)2007年度優(yōu)秀教育教案科研論文評(píng)比中，榮獲三等獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的聞樂樂同學(xué)在2006年全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，榮獲初二英語年級(jí)組二等獎(jiǎng)。2006年被評(píng)為淮安市優(yōu)秀教師，2007年被評(píng)為區(qū)首席教師，2008年被聘為江蘇省義務(wù)教育階段農(nóng)村中學(xué)英語教師省級(jí)培訓(xùn)特聘教師。20062008我校初三英語中考均在清河區(qū)名列前茅。這是20052006學(xué)年度初二2）班42人）在實(shí)驗(yàn)前后的區(qū)檢測(cè)成績(jī)比較初二2）班平均分優(yōu)秀率良好率及格率低分率實(shí)驗(yàn)前628%26%60%10%實(shí)驗(yàn)后8030%40%86%0學(xué)生參加各類調(diào)研考試(含中考取得了可喜的成績(jī)。，教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生能否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與其語言熟練程度的提高密切相關(guān)；以交際為導(dǎo)向的課堂教案中也應(yīng)有足夠的語言準(zhǔn)備和清楚的語言知識(shí)指導(dǎo)，這樣的教案效果要比只注重語法教案或完全回避語法講解的沉浸式教案效果好得多。、多角度地考查和觀察學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，建立自信心和獲得成就感，并將這種自信心和成就感轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。任務(wù)活動(dòng)不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重學(xué)生自我完成任務(wù)的能力策略的培養(yǎng)。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教案觀念，不斷提高自已的應(yīng)變能力和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。倡導(dǎo)教案民主，就要營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，教師要充分理解、信任每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想情感和獨(dú)立的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供成功創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理的評(píng)價(jià)。教師不再是知識(shí)的“權(quán)威”，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多重角色；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。，建立新型的師生、生生關(guān)系。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)生自然的和有意義的語言運(yùn)用，營(yíng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言的環(huán)境。這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，有效地改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言能力不斷提高，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教案活動(dòng)的，學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求。任務(wù)型教案給課堂教案帶來了活力，教師在充分發(fā)揮了“教”的自主性后，從學(xué)生出色的表現(xiàn)看到了自己勞動(dòng)的成果，享受著成功的喜悅，感受生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。承擔(dān)相應(yīng)研究，資料的編輯趙愛紅英語教師中教二級(jí)杜希剛英語教師中教一級(jí)陳竹林英語教師中教一級(jí)高洪英英語教師中教高級(jí)陳蕾英語教師中教二級(jí)安學(xué)新英語教師中教高級(jí)劉秀平英語教師中教一級(jí)葛素珍英語教師中教高級(jí)虞清寧英語教師中教一級(jí)主研執(zhí)行組：方案制定、修改、完善負(fù)責(zé)各種資料的撰寫與最后把關(guān)，承擔(dān)子課題的研究。主研成員葛軍英語教師中教高級(jí)中教高級(jí)牽頭，決策，全面管理，組織，策劃方案制定和落實(shí)，負(fù)責(zé)各種資料的撰寫與最后把關(guān)陶紅姓名職務(wù)職稱分工負(fù)責(zé)人張明芳副校長(zhǎng)中教高級(jí)全面負(fù)責(zé)，保障經(jīng)費(fèi)主研執(zhí)行組負(fù)責(zé)研究方案執(zhí)行、原始資料收集、研究信息反饋等。成員分工如下：本課題研究人員擬分為主研理論組與主研執(zhí)行組兩個(gè)小組。八、研究的組織管理和成員分工研究的組織管理 本課題學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體初中教師通力協(xié)作，共同參與。這樣，既可以對(duì)已學(xué)過知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性復(fù)現(xiàn)，也可避免提問的單調(diào)性。當(dāng)然，在教案中過程，我更應(yīng)該不斷反思自己的教案，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。Posttask1. 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)主要內(nèi)容 2. 家庭作業(yè)：Write the po
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