認識一元一次方程教學設計(參考版)
2025-04-20 12:36本頁面
【正文】 ”則他的年齡是多少？【設計意圖】：作業(yè)1的布置是為了鞏固本節(jié)課的基礎知識點；作業(yè)2的布置是讓學生更好地發(fā)揮自己的想象，將數(shù)學應用到與自己相關的事件中去，將本節(jié)課的學習上升到更高的一個臺階；作業(yè)3的設計師針對學有余力的學生，不僅能提高他們的分析、解題能力，也是了解數(shù)學相關歷史的一個機會！。二、學情分析七年級的學生好奇心強、注意力易分散、愛發(fā)表自己的見解、有比較強烈的自我發(fā)展意識，對與自己的直觀經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象，教師只有進行詮釋方可得到學生的認可，他們在小學已經(jīng)習慣了列算式解應用題．本節(jié)課在學生沒有體會運用方程建模的優(yōu)越性之前，只能通過比較算式法與方程解法的優(yōu)劣來引出方程建模思想，提升學生運用方程建模的自覺性和實效性．三、教學策略分析為了讓學生參與到知識形成的全過程，本節(jié)課將采取“創(chuàng)設問題情境自主探究建立數(shù)學模型解釋、應用與拓展”的過程．以實際問題為主線貫穿整個教學，強調(diào)對具體問題的分析，抽象滲透數(shù)學建模思想，選用貼近學生生活和具有時代氣息的問題、習題，激發(fā)學生的興趣．給學生提供探索和交流的空間，使整個數(shù)學活動生動活潑，是一個主動和富有個性的學習過程．借助多媒體輔助教學，通過有色彩、有動感的畫面，提高學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂效果．四、教學過程七年級的學生好奇心強、注意力易分散，一方面要用生動、形象的圖片來激發(fā)學生的學習興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生從被動學到主動學、從個人學習到
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