認(rèn)識(shí)一元一次方程教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己把握．本著這種新理念，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下五個(gè)環(huán)節(jié)：《一》激發(fā)情趣，快樂(lè)學(xué)習(xí) 通過(guò)劉謙變牌視頻吸引學(xué)生的注意力和好奇心，并師生合作游戲：1．一位同學(xué)從牌中抽出一張牌，展示給全班看，并用牌面數(shù)字乘2再加5報(bào)出得數(shù)，教師從中找出牌來(lái)．2．（課件展示）教師從牌中抽出一張牌，也用牌面數(shù)字乘2再加5得27，學(xué)生猜出牌面數(shù)字是“11” ．問(wèn)題：你是怎么得到的?學(xué)生回答：方法1：；學(xué)生回答：方法2：設(shè)牌面數(shù)字為，則，得到．問(wèn)題：兩種方法得出的兩個(gè)等式有什么區(qū)別？師生共同總結(jié)：像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程，并指出判斷方程應(yīng)具備的兩個(gè)條件：①等式；②含有未知數(shù)．【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生看到自己所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界息息相關(guān)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)更主動(dòng)．問(wèn)題：剛才得出牌面數(shù)字是11，把代入方程，左邊的值與右邊的值相等嗎？（學(xué)生回答：相等）師生共同總結(jié)：使方程左右兩邊的值相等的未知數(shù)的值叫方程的解．設(shè)計(jì)搶答題：①是方程的解嗎？②是方程的解嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：加深“方程的解”定義的理解，為今后解方程檢驗(yàn)起到鋪墊作用，同時(shí)搶答能活躍氣氛．《二》．小組合作，探究學(xué)習(xí)情境一：小穎種了一株樹苗，開始時(shí)樹苗高為40厘米，栽種后每周樹苗長(zhǎng)高約15厘米，大約幾周后樹苗長(zhǎng)高到1米？（只列方程）問(wèn)題：上面的問(wèn)題中包含哪些已知量、未知量和等量關(guān)系？學(xué)生回答：已知量：數(shù)苗開始的高度、將來(lái)的高度、每周長(zhǎng)
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