普通高校教師績效評價指標的設計及衡量(參考版)
2025-04-20 02:23本頁面
【正文】 只是希望在今后，為了提高我國整個高等教育的質(zhì)量，不僅對學生要嚴要求，對教師的考核也必須科學合理，只有這樣，才能從一定意義上保證高校教學質(zhì)量和科研質(zhì)量。如果上選修課的老師分數(shù)相對較低的話，可以酌情加分。如果是理科的話，里面的具體指標可能還需要做簡單的調(diào)整。不過在大方向上必須要一致，只有這樣，才能兼顧相對的公平。1個以上學生可給予1分，沒有則為0分學生作為考評者為學生提供實習就業(yè)的機會2%如今,學生的就業(yè)已經(jīng)成為整個社會關注的焦點，如何利用身邊的資源來為學生提供實習就業(yè)機會,是提高學校及學院就業(yè)率的有效辦法,也是體現(xiàn)自己教學質(zhì)量的途徑.有些教師可以提供學生很多學習的機會，如請外部的教師來開講座，提供各種外部研討會的機會等等有客座學校以外的各類機構(gòu)顧問的可給2分在學校以外的各類教育機構(gòu)有進行授課的可給予1分科研項目獲國家級獎項得5分科研項目獲省部級獎項得4分科研項目獲地廳級獎項得2分科研項目獲校級獎項得1分由專門負責科研的教師進行考核學術科研的獲獎情況5%不僅要在核心期刊上發(fā)表論文，文章的獲獎更是對教師科研的肯定，所以，分數(shù)的確定，隨獲獎的大小來確定。相信每位老師寫出的文章多少都有一定的價值，所以基礎分為3分。15%論文發(fā)表刊物的檔次10%論文的質(zhì)量雖然不是硬指標，但是非?？陀^的對教師的科研水平有了最真實的體現(xiàn)。質(zhì)由專門負責科研的教師進行考核科該指標可由專門負責科研的老師來進行考核參與校院內(nèi)或更高級的重大科研項目情況4%該指標是考核教師科研能力的附加指標,在完成自己固定的科研外,能繼續(xù)參加其他各重大科研項目，在數(shù)量上，也體現(xiàn)出其科研的能力.量研研術學生作為考核者學生作為考核者學生一學期知識掌握程度3%學期結(jié)束，學生的學習成果從一定意義上可以反映老師的上課質(zhì)量，但不能完全反映，.學生作為考核者學生課后反響度5%這個也是學生對課堂與教師的直接評價,由于受學生主觀影響，所以可能有偏差.學生上課積極性高，可以從一定意義上說名該老師的課上的好，但也不完全是。饋學留給學生自己的聯(lián)系方式加1分每節(jié)課都會留5分鐘的答疑加1分課后學生有疑問能及時解答加1分學生每次作業(yè)都能認真批閱加1分每月都與學生代表談話一次加1分什么都不做得0分基本分4分,符合下列情況相應扣任意換課并不報學院教務扣1分每次都認真?zhèn)湔n,上課帶好課件,學期內(nèi)自己上課每遲到一次扣1分自己無故不來上課一次扣2分每次上課都給予關機或震動，并從不關注,一心只在課堂可給3分每學期內(nèi),鈴響一次扣1分學生作為考核者上課專注程度3%上課的專注程度可以說是教學態(tài)度中的很重要一個環(huán)節(jié)。責任心強的教師往往很在意課堂秩序，畢竟課堂秩序從一定程度上影響著教學質(zhì)量.著裝整潔得滿分1分,如果男老師穿拖鞋,女老師穿的過于暴露則為0分17%上課儀容儀表1%教師的儀容儀表雖不能直接反映教師上課質(zhì)量，但是作為新世紀的高校教師，其儀表大程度體現(xiàn)了整個人的精神面貌，也可以體現(xiàn)出對學生的尊重程度以及良好的教學態(tài)度。態(tài)學生為考核者教學生為考核者課堂互動程度6%課堂的互動性能夠調(diào)起學生的積極性，.7%PPT制作或其他多媒體的使用1%多媒體的使用能更好的將知識展現(xiàn)在學生面前，而且可以提供更多信息,所以該指標的權重不大,只能說使用多媒體更好形學生為主要考核者，偶爾由老師進行聽課抽樣考察教學生為主考核者，偶爾由老師進行聽課抽樣考察案例結(jié)合程度4%有效的案例分析是幫助學生綜合理解知識的做有效途徑之一,所以
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