普通高校教師績效評價指標的設計及衡量-wenkub.com
2025-04-14 02:23 本頁面
【正文】 上述便是我對高校教師績效評價制作的量表，這只是我個人的見解，并不能代表所有，也并不敢說就比現(xiàn)在的評價指標合理科學多少。主要的考核還是以專業(yè)課作為標準。還有如果要改成研究型教師的話，權(quán)重必須有比較大的調(diào)整，比如將60%的教學質(zhì)量減到40%，而原有29%的學術(shù)科研，則可以提到50%，還有10%是社會活動。由教師自評總分：每學期能為學生提供1次以上的外部專業(yè)人事的講座加1分有科研項目，可以讓學生參與其中的加1分由本人進行自評跨學校合作交流2%好的老師不僅在學校內(nèi)能有所作為,即使在其他學校也能有很好的口碑,尤其在跨學校合作交流方面可以對自己進行提升,從而提高教學質(zhì)量并隨發(fā)表刊物的檔次相應給分。量參加校內(nèi)的重大科研項目，發(fā)表論文加1分參加地方性的重大科研項目,并發(fā)表論文加2分參加省部級的重大科研項目，發(fā)表論文加3分參加全國的重大科研項目,并發(fā)表論文加4分沒有參加得0分14%完成院系固定的科研指標10%該項指標是學術(shù)科研里最基本的指標，也就是硬指標，是保底的基礎分，通常情況下，教師一般都能完成任務。29%科學80%以上的人認為老師課上的不錯為5分60%以上的人認為老師課上的不錯可給4分40%以上的人認為老師課上的不錯可給3分20%以上的人認為老師課上的不錯可給2分所有人都覺得老師課上的不好，給1分好玩的課并不一定是好課。反學生作為考核者與學生交流溝通程度5%經(jīng)常與學生交流溝通，可以了解到學生的現(xiàn)狀與需求,從而可以更好的備課,為他們解惑答疑,這也是教學態(tài)度的一種體現(xiàn).可體現(xiàn)一,學生為考核者課堂紀律控制4%課堂紀律的控制也是教學態(tài)度的表現(xiàn)。度定期開展一次課題討論活動加1分定期布置課外作業(yè)并展示加1分幾乎每節(jié)課都請同學發(fā)言得4分60%左右的課請同學發(fā)言得3分30%左右的課請同學發(fā)言得2分偶爾請同學發(fā)言得1分從不請同學發(fā)言就一個人從頭講到尾為0分式4分為基本分,每節(jié)課都應該至少舉一個案例來講解,學生為主要考核者，偶爾由老師進行聽課抽樣考察課堂講解深度（理論性）6%知識講解是否有深入的研究，如相關(guān)經(jīng)典理論的介紹，這有助于學生提高理論功底，而不是表面現(xiàn)象。專業(yè)的權(quán)威老師的審核滿分5分,為基本分照搬教科書沒有自主內(nèi)容扣2分內(nèi)質(zhì)當分數(shù)在90分以上為優(yōu)秀，80分以上為良好，70分左右為中等，60分為及格，60分以下的教師需要反省自己是否具備一名合格教師的素質(zhì)。一級指標二級指標三級指標教學質(zhì)量60%上課內(nèi)容24%知識結(jié)構(gòu)設計科學合理度知識內(nèi)容的更新程度課堂講解廣度（實踐性）課堂講解深度（理論性）案例結(jié)合程度教學形式7%PPT制作或其他多媒體的使用課堂互動程度教學態(tài)度17%上課儀容儀表課堂紀律控制上課專注程度教學責任感強烈程度與學生交流溝通程度教學反饋12%學生上課積極性學生課后反響度學生一學期知識掌握程度學術(shù)科研29%科研數(shù)量14%完成院系固定的科研指標參與校院內(nèi)或更高級的重大科研項目情況科研質(zhì)量15%論文發(fā)表刊物的檔次學術(shù)科研的獲獎情況社會交際情況11%社會（學術(shù)為主）活動的參與度7%參與外部學術(shù)研討跨學校合作交流社會資源4%為學生提供學習資源為學生提供實習就業(yè)的機會其中教學質(zhì)量的比重最大，達到60%，而學術(shù)科研和社會服務分別為29%和11%。一級指標不要太多，三級指標可度量。3。也就是根據(jù)自己學科的具體情況，以及學校，學院的定位來具體設計，不能套用同一模式。高校教師主要從事的是教育培養(yǎng)人才的工作，在這項人才培養(yǎng)工作中，高校教
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