心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)匯總(參考版)
2025-04-20 01:17本頁面
【正文】 分析人格及其成因：（見5~8）5。人格測驗：⑴自陳式測驗，主要運用自陳量表來進(jìn)行人格測驗，常見的量表有四種，即卡特爾16種人格因素測驗（簡稱16PF，適合大范圍人格分析）、艾森克人格問卷（簡稱EPQ，易掌握、施測方便）、明尼蘇達(dá)多項人格問卷（簡稱MMPI，適合心理診斷及研究工作）和五因素人格問卷（簡稱NEO PI，西方最廣泛的測驗）。⑵社會認(rèn)知理論，班杜拉認(rèn)為對人格的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)綜合各方面的因素，他強調(diào)發(fā)生在人際關(guān)系中的學(xué)習(xí)活動，主體可以通過觀察榜樣來形成自我規(guī)范，對自己的行為進(jìn)行自我強化。認(rèn)知與社會認(rèn)知理論：⑴認(rèn)知理論，凱利提出人格差異是由人們信息加工方式的差異造成的，即人的思維方式?jīng)Q定人格。該理論認(rèn)為舒暢的心情和健康的人格來自于自我概念的和諧，當(dāng)自我過分不協(xié)調(diào)時，羅杰斯采用當(dāng)事人中心療法予以治療，其要義在于充分相信當(dāng)事人具有自我實現(xiàn)的潛能，以當(dāng)事人為中心，創(chuàng)造有利條件消除自我不協(xié)調(diào)。因此他以優(yōu)秀人物為研究對象，歸納出自我實現(xiàn)的人所具有的16種人格特性，并指出了通向自我實現(xiàn)的8條途徑。行為主義人格論：行為主義心理學(xué)家認(rèn)為環(huán)境是人格形成的決定因素，人格是由條件反射造成的行為習(xí)慣的結(jié)果。如在前三個階段由于力比多放縱或壓抑而導(dǎo)致人格停滯在該階段，會影響人格特征。弗洛伊德認(rèn)為人一出生就有性欲，在不同年齡有不同的性感區(qū)。人格的三個側(cè)面追求不同，原則也不同，于是存在沖突，應(yīng)當(dāng)和諧地協(xié)調(diào)它們。弗洛伊德將人格分為本我、自我和超我。由于力比多在獲得滿足的過程常常不暢而導(dǎo)致焦慮，于是會不自覺形成許多防衛(wèi)機制，主要由七種，即壓抑、退行、文飾作用、投射、反向作用、轉(zhuǎn)移、升華。人格五大結(jié)構(gòu)：最著名的五大結(jié)構(gòu)的提法為：神經(jīng)質(zhì)性、外向性、開放性、隨和性和盡責(zé)性，詳見下表：因素高分特征—低分特征神經(jīng)質(zhì)性（N）焦慮—平靜 安全感——安全感 自憐—自足外向性（E）好交際—退縮 多話—寡歡 熱情—冷淡開放性（O）想象—實際 喜歡變化—刻板固執(zhí) 獨創(chuàng)—從俗隨和性（A）軟心腸—硬心腸 信任—多疑 樂于助人—不合作盡責(zé)性（C）井井有序—雜亂無章 細(xì)心—粗心 自律—意志薄弱精神分析理論：這是弗洛伊德精神分析方法中的一部分，主要由三個部分構(gòu)成：⑴本能與壓抑。人格特質(zhì)：⑴奧爾波特認(rèn)為人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)（人所共有的）和個人特質(zhì)（因人而異的），個人特質(zhì)又包含三種：首要特質(zhì)，即最富代表性的特質(zhì)；中心特質(zhì)，即個人性格的核心成分；次要特質(zhì)，即某種具體的偏好或反應(yīng)傾向。氣質(zhì)及其類型：氣質(zhì)主要指與生俱來的心理和行為特征，是性格中最天然最穩(wěn)定的那一部分。評價：豐富了智力概念，開拓了教育視野。答：加德納認(rèn)為智力不是由多個因素組成，它是多元的。開發(fā)創(chuàng)造力的具體方法。第二、培養(yǎng)途徑與方法：⑴創(chuàng)設(shè)有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境。試述創(chuàng)造力的特征及其培養(yǎng)途徑與方法。發(fā)散思維的主要功能是求異和創(chuàng)新。⑶頭腦風(fēng)暴法遵循如下原則，即禁止批評、追求數(shù)量、推遲評判。頭腦風(fēng)暴法：⑴創(chuàng)造力的培養(yǎng)有四個基本策略，即培養(yǎng)好奇、訓(xùn)練發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴法、掌握創(chuàng)造技巧。⑷高創(chuàng)造力的人，其智力高于平均水平。它的特征有：⑴流暢性，包括用詞、聯(lián)想、表達(dá)、觀念的流暢；變通性，摒棄習(xí)慣思維、隨機應(yīng)變；⑶獨特性，超常、新穎的見解。⑵特征，包括敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性和洞察性。影響智力發(fā)展的因素：⑴遺傳作用；⑵環(huán)境作用。智力發(fā)展的個體差異：⑴智力超常，約占人口1%，智力測試分?jǐn)?shù)高于140分者。該測試適合個體測試，不適合群體測試。這種測驗缺點在于比率智商不符合智力發(fā)展的實際情況。⑷離差智商，個體智力在同齡人中所處的位置。⑵智力年齡，即在測試中測得的結(jié)果年齡。⑸三元智力理論，由斯騰伯格提出，主張智力由三部分構(gòu)成，即成分智力（認(rèn)知）、背景智力（知識）、經(jīng)驗智力（體驗）。⑶智力形態(tài)論，卡特爾認(rèn)為人類智力有兩種形態(tài)，即流體智力（與神經(jīng)生理相關(guān)）和晶體智力（與社會經(jīng)驗相關(guān)）。其中斯皮爾曼提出二因素論；瑟斯頓提出群因素論。第八章、智力與創(chuàng)造力智力的含義：在眾多爭論中，對智力的解釋可以歸納為如下幾種：⑴學(xué)習(xí)的能力；⑵抽象思維的能力；⑶適應(yīng)環(huán)境的能力；⑷測驗測得的能力；⑸一種綜合性能力。⑵意識分離理論，希爾加德教授認(rèn)為催眠時心理活動分離為兩個并行層面，一層收到暗示，可能是扭曲；一層被掩蓋，但比較真實。催眠狀態(tài)下的意識變化：⑴主動性反應(yīng)降低；⑵注意層面趨窄化；⑶舊記憶還原；⑷易受暗示；⑸扮演反常角色；⑹知覺扭曲與幻象；⑺催眠后遺忘；⑻催眠后暗示。睡眠的五個階段：⑴過渡期，意識朦朧狀態(tài)，1~7分鐘；⑵輕睡期，淺度睡眠，10~25分鐘；⑶和⑷為沉睡期，共1小時左右；⑸快速眼動期，呼吸、心跳不規(guī)則，肌肉松弛且難以喚醒。第七章、意識（簡略）意識的狀態(tài)與層面：⑴控制的意識狀態(tài)，如完成任務(wù)；⑵自動化的意識狀態(tài)，如邊聽課邊做筆記；⑶白日夢狀態(tài)，如上課走神；⑷睡眠狀態(tài)，睡眠也有意識。⑷堅持身體鍛煉。⑵控制非理性信念，這種方法首先反思自己痛苦的根源，然后評價其想法的正確性，接著找出與非理性信念相反的想法，最后自我表揚以示鼓勵。⑵社會支持有五大來源，即感情關(guān)懷（如憐愛）、工具性支持（如資助）、信息支持（如建議）、認(rèn)同支持（如理解）、社會化支持（如陪伴）。生活壓力的應(yīng)對策略：應(yīng)對策略主要可分為兩種，即問題指向的應(yīng)對和情緒指向的應(yīng)對，它們的關(guān)鍵分別在于解決問題和舒緩壓力。⑵對消極事件的小題大做是非理性信念的典型代表。心理沖突：由對立因素引起的兩個或多個行為趨勢造成的矛盾心理稱為心理沖突，它好、主要分為以下四種類型：⑴雙驅(qū)沖突，即不可兼得的沖突；⑵雙避沖突，即怕這怕那的沖突；⑶趨避沖突，即患得患失的沖突；⑷多重趨避沖突，即諸事難決的沖突。⑶心理因素，包含挫折、沖突和非理性信念等內(nèi)容。生活壓力的來源：⑴日常煩惱，即日常出現(xiàn)的威脅
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