心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)匯總-wenkub.com
2025-04-14 01:17 本頁面
【正文】 ⑵投射測驗(yàn)，主要不是詢問個(gè)人情況而是詢問個(gè)人偏好，常見的測驗(yàn)有兩種，即羅夏墨跡測驗(yàn)（讓被試描述無意義的墨跡像什么）和主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（讓被試看圖編故事）。凱利宣稱一個(gè)人的人格就是他的建構(gòu)系統(tǒng)。⑵自我論，這是羅杰斯提出的關(guān)于培養(yǎng)健全人格的理論，用于心理治療和教育。人格這五個(gè)階段分別為口唇期（0~1歲，成年后貪吃、酗酒、過度依賴、自戀、缺乏耐心、多疑、悲觀）、肛門期（1~3歲，成年后過于守秩序、愛清潔、吝嗇、固執(zhí)、報(bào)復(fù)心強(qiáng)）、性器期（3~6歲，成年后在男性是自夸好勝，在女性是刻意保持天真）、潛伏期（7歲~青春期，此時(shí)注意力轉(zhuǎn)向外部環(huán)境）、兩性期（青春期后，人格趨向成熟）。⑶人格的發(fā)展與健康。⑵人格的內(nèi)在沖突。⑵卡特爾將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)（容易直接觀察到）和根源特質(zhì)（不易直接觀察到）。第九章、人格人格的含義：人格是個(gè)人在各種交互作作用過程中形成的內(nèi)在動力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體，這一界定包含物層含義：⑴人格指主體外在行為模式（如行為習(xí)慣）；⑵人格指主體內(nèi)在動力組織（如性格內(nèi)向）；⑶人格是內(nèi)外表征的統(tǒng)一體（行為和心理特征的統(tǒng)一）；⑷人格具有穩(wěn)定性、整體性、復(fù)雜性和獨(dú)特性；⑸人格是交互作用的過程和結(jié)果。(適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際)試述加德納的多元智力理論，并作簡要評價(jià)。答，第一、創(chuàng)造力的特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性?！驹囶}補(bǔ)充】世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是比奈西蒙量表。⑸高智力是高創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造力的造就還需要非智力因素，例如勤奮、堅(jiān)韌等。發(fā)散思維的特征：指考慮問題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，引出更多信息，拓寬思路產(chǎn)生更多解答。⑵智力落后，標(biāo)準(zhǔn)為智商在70以下、社會適應(yīng)不良、早期表征。⑵韋克斯勒智力量表，針對比納量表而言降低語言要求，增加測試項(xiàng)目，最重要的是摒棄智力年齡，引入離差智商。⑶比率智商，智力年齡除以實(shí)際年齡的商。⑷多元智力論，認(rèn)為智力由七種基本因素協(xié)同構(gòu)成。五大智力理論：⑴智力因素論，單維度地把智力分成若干個(gè)因素。現(xiàn)代催眠理論：⑴角色扮演理論，該理論認(rèn)為催眠產(chǎn)生于被試在催眠者的誘導(dǎo)下，高度合作地扮演了另外一個(gè)角色。意識的層面：⑴焦點(diǎn)意識；⑵邊緣意識；⑶下意識；⑷前意識；⑸潛意識。⑶降低喚醒水平，常見的具體形式有漸進(jìn)式放松（逐步放松身體）、生物反饋訓(xùn)練（通過儀器反饋加強(qiáng)生理控制力）和靜修法（靜坐或冥想）。它們的主要方法見下表：應(yīng)對策略類型舉 例問題指向的應(yīng)對策略（通過直接的行動或問題解決行為來改變壓力源或改變自己與它的關(guān)系）斗爭（銷毀、消除或削弱威脅）逃跑（遠(yuǎn)離威脅）選擇斗爭或逃跑（磋商、折中）避免未來的壓力（加強(qiáng)承受能力或家底預(yù)期的壓力）情緒指向的應(yīng)對策略（通過行動來改變自己會有所助益，但不去改變壓力源）軀體指向的做法（抗壓藥物、放松）認(rèn)知指向的做法（分心、幻想）測試各種有意識或無意識地導(dǎo)致額外焦慮的方法1社會支持：⑴壓力的調(diào)節(jié)變量一般來說有五種因素，社會支持是其中之一，它是一種由他人提供的社會資源，即當(dāng)某人處于壓力中，有人告知他是受到支持的，讓他感覺到生活在和諧的社會網(wǎng)絡(luò)中。非理性信念：⑴對事物的錯(cuò)誤認(rèn)識就是非理性信念。⑵生活改變，即生活秩序上發(fā)生的重要變化，它會影響個(gè)體的情緒和身體狀況。⑵身體變化為受到威脅、身體下意識對威脅感到緊張、采取及時(shí)回避或防御、引起表情和內(nèi)臟變化，最后我們感到恐懼。三大情緒理論：⑴詹姆士蘭格的軀體反應(yīng)理論，他們主張并不是情緒造成生理變化，而是生理變化（主要是內(nèi)臟）決定情緒；它忽視了中樞系統(tǒng)的控制調(diào)節(jié)作用。⑶情緒的功能有三種，即動機(jī)性功能、信號性功能和感染性功能。⑵情緒主要由三種成分構(gòu)成，首先是人體內(nèi)部的生理變化，大部分由腎上腺素引起；其次是表情，它是情緒的外部特征；最后是情感。⑸情緒與動機(jī)狀態(tài)，即解決問題的精神狀態(tài)。影響問題解決的心理因素：⑴問題的表征，是否能正確理解、分析問題。短期記憶的容量：7177。知覺的特性：⑴相對性，知覺體驗(yàn)由刺激對象及其背景一同構(gòu)成；⑵理解性，對現(xiàn)象加以解釋；⑶選擇性，選擇特定角度解釋現(xiàn)象。⑵聽覺，包括音高、響度和音色?；靖杏X現(xiàn)象：⑴后象，即刺激停止后不馬上消失，而是逐漸減弱，感覺有殘留。學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)到一次完全正確背誦后仍繼續(xù)學(xué)習(xí)，稱為過度學(xué)習(xí)。⑵行為主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的是刺激與反應(yīng)的外顯聯(lián)結(jié)，沒有認(rèn)知成分參與；認(rèn)知學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是在心理層面新建有關(guān)環(huán)境信息的表征方式，行為只是一種外在表現(xiàn)，心理的變化可能是隱形的，也更加重要。⑵觀察學(xué)習(xí)就是通過觀察他人的行為而非通過直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，被觀察的有機(jī)體稱為榜樣。一旦b組也給予獎(jiǎng)勵(lì)，它們走到終點(diǎn)的效率并不低。頓悟?qū)W習(xí)：⑴格式塔心理學(xué)家苛勒認(rèn)為桑代克的嘗試錯(cuò)誤論存在不足，前者在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)大猩猩遇到困難并不盲目地嘗試各種可能并評估它們的優(yōu)劣，而是通過觀察和思考迅速找到解決問題的較佳方法，這一過程叫做頓悟。⑵強(qiáng)化包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化——正強(qiáng)化刺激進(jìn)取行為頻繁出現(xiàn)，如贊揚(yáng)；負(fù)強(qiáng)化刺激回避行為頻繁出現(xiàn)，如臭味。⑶系統(tǒng)脫敏療法見效慢但易于接受。⑷當(dāng)條件刺激建立后，又不再與無條件刺激相伴出現(xiàn)，條件反應(yīng)則會消退，如喂食人不再拿來食物，唾液分泌則會衰減。⑵其他非先天的反應(yīng)中，那些刺激叫中性刺激，如單純的腳步聲不會造成唾液分泌。⑵美國心理學(xué)家奧蘇伯爾從兩種維度入手對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行分類，一個(gè)維度是根據(jù)學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者的關(guān)系分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。第四章、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的定義：學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生的相對持久的變化，它包含如下三個(gè)基本含義：⑴基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的，學(xué)習(xí)依賴于個(gè)體的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)，日常經(jīng)驗(yàn)還是偶然經(jīng)驗(yàn)都有可能自覺或不自覺地產(chǎn)生改變。⑶歸屬與愛的需要 指對友伴、家庭的需要?！驹囶}補(bǔ)充】動機(jī)按照性質(zhì)可劃分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。⑵馬斯洛把這些需求
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