可貴的沉默教學設計(參考版)
2025-04-20 00:09本頁面
【正文】 如果讓我重新上這節(jié)課，我會將提出問題的權利交到學生手中，讓他們將文中不理解的地方勾畫出來，經(jīng)過老師的逐步引導，一一解答出來。 這節(jié)課的不足我認為在學生讀文時我一時拋出了太多疑問，可能會給學生造成心理負擔，對文章產(chǎn)生抵觸情緒。 課堂中最令我滿意的地方，主要是朗讀部分，學生們讀出了文中熱鬧場面中孩子們?nèi)杠S的心情。課堂最后通過課外拓展延伸到學生自身，提醒學生們要感恩父母，關心他人，文章的主題得到了升華。教學過程中采用了自由讀，默讀，師生配合讀等多種形式帶動學生品析重點句子，在讀中營造出教學情境，使學生身臨其境地體會文中人物的心理，實現(xiàn)了學生與文本情感對話的設計意圖，答案也自然呈現(xiàn)。 熱鬧 感受到父母的愛 詢問：向親人和鄰居了解，小時候父母是怎樣疼愛你的。 回憶：打開相冊，找到父母教自己走路、陪自己游戲……的記錄。 聽了老師的這個建議，我希望我們每個人都有所行動，也讓父母能感受到我們對他們的愛。 配樂朗讀，升華情感。 讀中思考，讀中釋疑。 讓學生去模擬文中的教室氣氛，更切身地體會孩子們慚愧的心理狀態(tài)）。 在朗讀中，由人及己，情景再現(xiàn)。 小組2：有了沉默，才有了孩子們的懂得感恩。 生：怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？ 小組合作，小組1：在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補。 師生共同朗讀先關語句。 C、請同學們用自己喜歡的方式朗讀第1至
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