淺談小學(xué)信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)體會(huì)(參考版)
2025-04-18 06:38本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)【1】 陳旭遠(yuǎn)：中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革東北師范大學(xué)出版社【2】 熊賢友 .課堂教學(xué)中舉例的藝術(shù) 教研天地【3】 鐘志賢 信息化教學(xué)模式 北京師范大學(xué)出版社致謝畢業(yè)論文已接近尾身，首先我要感謝我的指導(dǎo)老師，在整個(gè)畢業(yè)論文過程中，給了我無私的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫我解決實(shí)際的困難，衷心感謝我的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師在整個(gè)函授期間給予我們無微不至的關(guān)懷和細(xì)心的指導(dǎo)。為此我們要懂得用心去思考、用心去觀察、用心去聆聽學(xué)生的世界，在充分了解學(xué)生的心理狀況的前提下，再去重新去思考信息教學(xué)中存在的一些問題，相信這些一直困擾我們的問題，就會(huì)“柳暗花明又一村”了。 加大投入，造就高素質(zhì)隊(duì)伍 為了塑造好這支隊(duì)伍，首先我們就應(yīng)該加大對(duì)師范類在校學(xué)生的全面培養(yǎng)，而不是只應(yīng)對(duì)某個(gè)專業(yè)的人才，其次就是創(chuàng)造更多的長(zhǎng)期有實(shí)效性的培訓(xùn)，讓我們這些渴望再繼續(xù)學(xué)習(xí)的教師，能夠真正學(xué)到有用的東西而不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。 建立應(yīng)對(duì)的考核制度 信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，以“考”促“學(xué)”，以“考”帶“學(xué)”在平時(shí)學(xué)校的各類教研活動(dòng)中也需要我們這門學(xué)科的參與，學(xué)校的教研主任也應(yīng)該多去關(guān)注信息技術(shù)課的教學(xué)情況。在摒棄傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我們所要達(dá)到的教學(xué)目的最終目的就是要讓學(xué)生真正去應(yīng)用，所以在教學(xué)中我們可以自己去設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，增加挑戰(zhàn)性和趣味性重新喚起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。應(yīng)當(dāng)采取的措施 重新喚起學(xué)生的興趣為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能讓我們廢寢忘食？一個(gè)很重要的因素就是它的設(shè)計(jì)應(yīng)用了“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”的原理，并且目標(biāo)設(shè)計(jì)的有層次，有梯度，能夠不斷地刺激參與者的好奇心和征服欲望。 缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師在農(nóng)村小學(xué)，缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，已經(jīng)成為制約農(nóng)村信息技術(shù)課程實(shí)施的“瓶頸”，農(nóng)村在職的信息技術(shù)教師，大多由原來數(shù)學(xué)、語文教師擔(dān)任，有的學(xué)校甚至覺得這個(gè)老師懂點(diǎn)電腦就讓他去當(dāng)學(xué)校的信息教師，雖然有過幾次培訓(xùn)但都是短期培訓(xùn)試想是否真的能夠滿足教學(xué)呢？也有過一些電腦專業(yè)的大學(xué)生被分配到學(xué)校，可這類教師又欠缺教育學(xué)方面知識(shí)，由于時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷更新，這就更加增加了他們?cè)诮虒W(xué)中的難度。 遲遲不到的機(jī)制 因?yàn)樾畔⒄n還是一門非單獨(dú)考試課程，而且在小學(xué)生內(nèi)地的考試中也只占差不對(duì) 20％的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致缺乏足夠的重視，同時(shí)學(xué)校里面也是缺乏較為健全的考核制度。 課程上的安排 根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試
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