【正文】 學(xué)科教學(xué)。改革教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。其次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?（要求答對要點，簡要敘述）新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。（3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件。五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）（1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。（4）課程管理從剛性走向彈性國家課程標準對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。（2）課程標準著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高本次課改以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標。四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標準”，這一改變包含什么意義? （要求詳答）（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育“課程標準”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達到的標準。（4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德；強調(diào)了課程要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！罢n改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。南樂縣中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學(xué)理論知識新課程改革部分一、如何理解“課程”這一概念？（黑體字為重點）課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(舊稱教學(xué)計劃)和課程標準(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗，可以說，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認識課程的內(nèi)容。有關(guān)要求：教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。學(xué)生是具有獨立意義的人。1新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生是發(fā)展的人。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。我們應(yīng)該怎樣對待“學(xué)困生”？答：在表揚中鞭策“學(xué)困生”進步。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。對“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？（1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； （5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。 教師答辯題目及答辯人答題要點：怎樣上好一堂課?答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。講課答辯評委及工作人員違反工作紀律的，按照有關(guān)規(guī)定嚴肅處理，構(gòu)成犯罪的移送司法機關(guān)處理。第十三條 違紀處理。監(jiān)督人員應(yīng)嚴格遵守講課答辯工作紀律和保密規(guī)定，不得與應(yīng)試者單獨接觸，不得以任何方式違規(guī)向評委和工作人員施加影響。講課答辯工作應(yīng)主動接受紀檢監(jiān)察部門的監(jiān)督。參與講課答辯工作的人員凡與應(yīng)試者有法律規(guī)定的直系親屬關(guān)系的要實行回避。講課答辯最終成績60分以下人員直接淘汰。講課答辯最終成績按學(xué)科分城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校分別排序，根據(jù)最終成績暫按同類人員總?cè)藬?shù)的10%左右進行末位淘汰，淘汰人數(shù)實行四舍五入。每考場講課答辯結(jié)束后，《講課答辯評分表》和《講課答辯評分匯總表》應(yīng)由主考評委和監(jiān)督人員簽名后密封保存。即：R247。公式：（A1+A2+A3……+An）247。“二次平均法”公式如下：（一）根據(jù)在不同考場參加講課答辯人員的原始成績，計算出該考場的平均成績（AAA3……An）。所在考場各評委平均分為應(yīng)試人員原始成績。每個應(yīng)試人員講課答辯結(jié)束后評委當(dāng)場進行評分。候考室、備課室、講課答辯室工作人員工作期間不得串崗，未經(jīng)允許不得相互接觸。講課答辯組織單位應(yīng)為講課答辯配備必要的工作人員并明確相應(yīng)的崗位職責(zé)。評委實行異地交流，每考場評委不少于3人，其中設(shè)主考評委1人。第八條 評委。第七條 考場設(shè)置。（三）講課答辯：應(yīng)試人員按抽簽確定的順序和內(nèi)容進行講課答辯。第六條 講課答辯按下列程序進行：（一）抽簽：應(yīng)試人員集中后分學(xué)科、城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校隨機抽簽確定講課答辯順序，并由本人簽字確認。講課答辯人員按照工作崗位分為高中、初中、小學(xué)、幼兒教育四個學(xué)段，講課的內(nèi)容根據(jù)所教學(xué)段、課程版本和學(xué)科隨機抽取。講課答辯分學(xué)科、城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校進行。第四條 講課答辯辦法。第三條 講課答辯工作管理。第二條 講課答辯工作的原則。 了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能 ①了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的；了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)； ②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用； ③根據(jù)學(xué)生實際情況，在教學(xué)中吸取先進的科研成果，更新教 學(xué)內(nèi)容。 評卷及分析試卷的技能 ①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標準，減少評分 主觀誤差； ②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與 有效性； ③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。 課后輔導(dǎo)的技能 ①能夠及時回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； ②既進行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能l、布置作業(yè)的技能 ①能夠根據(jù)課程標準和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系 實際，啟發(fā)學(xué)生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī) 定具體完成時間； ③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時予以指導(dǎo)。 板書技能 ①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點； ②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強； ③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度； 講授的技能 ①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性； ②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授 方法； ③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。 運用教學(xué)語言的技能 ①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課； ②語調(diào)高低和語速快慢適中； ③語言簡練，邏輯性強； ④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂； ⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。 了解學(xué)生的技能 ①掌握了解學(xué)生的一般方法； ②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)； ③了解教學(xué)對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性 傾向） 。 撰寫教案的技能 ①掌握撰寫教案的基本程序和方法； ②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難 點； ③能夠根據(jù)課程標準和學(xué)生的接受能力對教材進行恰當(dāng)?shù)奶?理； ④能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教 學(xué)方法； ⑤會編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利， 以激勵為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。這就要求教師改變傳 統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。這一變革要求教師必須徹 底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強技巧熟練性、速度和記憶準確性 的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合 素質(zhì)和全面發(fā)展。 二十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面? （要求在理解的基礎(chǔ) 上答對要點）在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思 的意識和習(xí)慣。 應(yīng)該促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。 應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。學(xué)生是否形成了深層次 的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷： ①能否用自己的語言表達所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的 現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④ 能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題； ⑤能否將所學(xué)的知 識遷移到實際問題中去。 應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。 教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提 供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料 中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中 的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他 學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者 和合作者。 應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。 一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。誠摯的情感是增強評價 實效的必不可少的因素。當(dāng)學(xué)生有 了進步時，教師給予一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一次親切的 握手， 一個豎起的大拇指等等，都會讓學(xué)生久久難忘。 情感性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知 識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評價中，教師應(yīng)該始終是學(xué) 生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案，最佳的評 價效果，最適宜的評價時機等。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價者能 明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟 發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素。 因此，我們在進行評價之前，必須客觀地實事求是地分析評價對象， 增強評價的實效。如何增 強