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正文內(nèi)容

河南省中小學(xué)教師職稱評定答辯題28(參考版)

2025-04-18 05:32本頁面
  

【正文】 學(xué)科教學(xué)。改革教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移,即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。更重要的是,沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。教學(xué)的重要目的之一,就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論。新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生之間雙方相互交流、溝通、補充,在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。其次,教師和學(xué)生不是外在于課程,而是課程的有機構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā),這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?(要求答對要點,簡要敘述)新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一,強調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。(5)鑒別和利用校外課程資源,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。(3)開發(fā)和利用課程實施的各種條件。五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑?(要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點)(1)開展社會調(diào)查,不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向,以便確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。(4)課程管理從剛性走向彈性國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。(2)課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高本次課改以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨,確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”,這一改變包含什么意義? (要求詳答)(1)課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求,它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。(4)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。(3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。(2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位,強調(diào)了課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展;強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德;強調(diào)了課程要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?!罢n改”,充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。南樂縣中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學(xué)理論知識新課程改革部分一、如何理解“課程”這一概念?(黑體字為重點)課程可分為狹義和廣義兩個方面:狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容,主要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(舊稱教學(xué)計劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中;廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗,它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等,也就是說,廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容,也包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素;它不僅指書本知識,也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識,個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識,以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗,可以說,廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的,更有助于我們認(rèn)識課程的內(nèi)容。有關(guān)要求:教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。學(xué)生是具有獨立意義的人。1新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?學(xué)生是發(fā)展的人。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。我們應(yīng)該怎樣對待“學(xué)困生”?答:在表揚中鞭策“學(xué)困生”進步。突出分析問題,解決問題能力的培養(yǎng)。對“開放式課堂”你是如何理解的?主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式,多形式,多渠道。按照中華人民共和國教師法的規(guī)定,教師享有哪些權(quán)利?(1)進行教育教學(xué)活動,開展教育教學(xué)改革和實驗;(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體,在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見;(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績;(4)按時獲取工資報酬,享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假; (5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其他形式,參與學(xué)校的民主管理;(6)參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。 教師答辯題目及答辯人答題要點:怎樣上好一堂課?答:教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。講課答辯評委及工作人員違反工作紀(jì)律的,按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理,構(gòu)成犯罪的移送司法機關(guān)處理。第十三條 違紀(jì)處理。監(jiān)督人員應(yīng)嚴(yán)格遵守講課答辯工作紀(jì)律和保密規(guī)定,不得與應(yīng)試者單獨接觸,不得以任何方式違規(guī)向評委和工作人員施加影響。講課答辯工作應(yīng)主動接受紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督。參與講課答辯工作的人員凡與應(yīng)試者有法律規(guī)定的直系親屬關(guān)系的要實行回避。講課答辯最終成績60分以下人員直接淘汰。講課答辯最終成績按學(xué)科分城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校分別排序,根據(jù)最終成績暫按同類人員總?cè)藬?shù)的10%左右進行末位淘汰,淘汰人數(shù)實行四舍五入。每考場講課答辯結(jié)束后,《講課答辯評分表》和《講課答辯評分匯總表》應(yīng)由主考評委和監(jiān)督人員簽名后密封保存。即:R247。公式:(A1+A2+A3……+An)247?!岸纹骄ā惫饺缦拢海ㄒ唬└鶕?jù)在不同考場參加講課答辯人員的原始成績,計算出該考場的平均成績(AAA3……An)。所在考場各評委平均分為應(yīng)試人員原始成績。每個應(yīng)試人員講課答辯結(jié)束后評委當(dāng)場進行評分。候考室、備課室、講課答辯室工作人員工作期間不得串崗,未經(jīng)允許不得相互接觸。講課答辯組織單位應(yīng)為講課答辯配備必要的工作人員并明確相應(yīng)的崗位職責(zé)。評委實行異地交流,每考場評委不少于3人,其中設(shè)主考評委1人。第八條 評委。第七條 考場設(shè)置。(三)講課答辯:應(yīng)試人員按抽簽確定的順序和內(nèi)容進行講課答辯。第六條 講課答辯按下列程序進行:(一)抽簽:應(yīng)試人員集中后分學(xué)科、城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校隨機抽簽確定講課答辯順序,并由本人簽字確認(rèn)。講課答辯人員按照工作崗位分為高中、初中、小學(xué)、幼兒教育四個學(xué)段,講課的內(nèi)容根據(jù)所教學(xué)段、課程版本和學(xué)科隨機抽取。講課答辯分學(xué)科、城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校進行。第四條 講課答辯辦法。第三條 講課答辯工作管理。第二條 講課答辯工作的原則。 了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能 ①了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài);②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的;了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài); ②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用; ③根據(jù)學(xué)生實際情況,在教學(xué)中吸取先進的科研成果,更新教 學(xué)內(nèi)容。 評卷及分析試卷的技能 ①掌握評卷的一般程序和方法,合理掌握評分標(biāo)準(zhǔn),減少評分 主觀誤差; ②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與 有效性; ③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。 課后輔導(dǎo)的技能 ①能夠及時回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑; ②既進行課程內(nèi)容的輔導(dǎo),也進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能l、布置作業(yè)的技能 ①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式,注意理論聯(lián)系 實際,啟發(fā)學(xué)生思考; ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度,作業(yè)要求明確,并規(guī) 定具體完成時間; ③在學(xué)生完成作業(yè)過程中,及時予以指導(dǎo)。 板書技能 ①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容,突出教學(xué)重點; ②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強; ③板書布局合理,字跡大小適宜,疏密得當(dāng);④板書文字書寫規(guī)范,并保持適宜的書寫速度; 講授的技能 ①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性; ②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授 方法; ③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,發(fā)展思維能力。 運用教學(xué)語言的技能 ①普通話達(dá)到測試水平的二級,能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課; ②語調(diào)高低和語速快慢適中; ③語言簡練,邏輯性強; ④語言生動、形象、優(yōu)美,通俗易懂; ⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。 了解學(xué)生的技能 ①掌握了解學(xué)生的一般方法; ②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ); ③了解教學(xué)對象的個別差異(包括智力水平、心理特征和個性 傾向) 。 撰寫教案的技能 ①掌握撰寫教案的基本程序和方法; ②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難 點; ③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進行恰當(dāng)?shù)奶?理; ④能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,優(yōu)化教 學(xué)方法; ⑤會編制電子教案,在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利, 以激勵為主,減輕學(xué)生心理壓力,促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。這就要求教師改變傳 統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念,關(guān)注“人”的發(fā)展。這一變革要求教師必須徹 底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性 的陳舊的教育觀念和教育策略,調(diào)整教育教學(xué)行為,關(guān)注學(xué)生的綜合 素質(zhì)和全面發(fā)展。 二十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面? (要求在理解的基礎(chǔ) 上答對要點)在考試內(nèi)容方面,加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思 的意識和習(xí)慣。 應(yīng)該促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。 應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。學(xué)生是否形成了深層次 的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷: ①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識;②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的 現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題;②能否運用這一知識解決變化了的問題;④ 能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題; ⑤能否將所學(xué)的知 識遷移到實際問題中去。 應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。 教師要用好教材,但不是只教教材,必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提 供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料 中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中 的交流應(yīng)是多向的,不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)包括學(xué)生與其他 學(xué)生之間的互動,教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者 和合作者。 應(yīng)該是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。 一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。誠摯的情感是增強評價 實效的必不可少的因素。當(dāng)學(xué)生有 了進步時,教師給予一個鼓勵的眼神,一句鼓勵的話語,一次親切的 握手, 一個豎起的大拇指等等,都會讓學(xué)生久久難忘。 情感性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知 識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程,在評價中,教師應(yīng)該始終是學(xué) 生的指導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案,最佳的評 價效果,最適宜的評價時機等。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用,使被評價者能 明確自己的成功與不足,找出今后的努力方向,也從中受到應(yīng)有的啟 發(fā),因此,指導(dǎo)性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素。 因此,我們在進行評價之前,必須客觀地實事求是地分析評價對象, 增強評價的實效。如何增 強
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