【正文】 這意味著學校和教師對學生的成長負有極大的責任。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待 學生的基本態(tài)度。 學生是學習的主體， 學生的學習是教師無法替代的，教師只能讓學生自己讀書、自己感受 事物、自己進行思維活動，教師只能為學生提供外部的影響與支持。而且學生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳 授知識方面的職能也更復雜化了。教師不能被動地等待別人的研究 成果、經(jīng)驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應用，而應該自己 成為一個研究者。 教師應該成為社區(qū)型的開放的教師。九、新課程對教師的教學行為有什么要求?（要求在理解的基礎 上答對要點） 服務。 調(diào)控。主要是給予學生引導和幫助，引 導的特點是含而不露，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括 價值和做人。新課程強調(diào)教師的教學反思。在教育教學過程中，教師除面對學生外，還需與周圍 其它教師聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。 “教材無非是一個例子” 。 “尊重教材，超越教材”是新的理念。要樹立現(xiàn)代的教學觀念，以人為本，充 分尊重學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以“學生的自我嘗試在先，教師 的引導在后”為原則。接受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程。沒有問題的課堂是沒有生命力的。教師要少問，盡量把問題留給學生，問 題應由學生自己生成，還要由學生自己解決，出乎意料的問題師生都 解決不了，可放在課后。因此，這就要求我們要 站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學生弄清哪些知識， 知識間是怎樣有機聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關聯(lián)，應培養(yǎng)學 生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應手， 學生便能觸類旁通。讓學生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學生便能靈 活地學會自我提問，達到授之以漁的教學效果。 (3)引導學生學會提出問題， “舉一反三” ，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神。十二、如何處理接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的關系? 人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學校，主要原因之一就是 可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。教學改革就是要改變這種狀態(tài)，把 學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更 多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 (2)以交往互動的教學活動促進學生發(fā)展。 (2)使課程變?yōu)閷W生“自己的課程” ，喚起學生的自我需求，以自 己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。 (5)教師對學生要“導其所思， 引其所做，揚其所長，促其所成。 (2)只有賦予學生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師 不適宜的態(tài)度和行為方式，會嚴重妨礙學生自主性的發(fā)展。譬如，偏愛獨立思考的學生，在獨立 學習時能夠集中注意力，學習效率高。 十七、在課堂教學中如何引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習? “發(fā)現(xiàn)” ，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是 包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。作為 教師，哪怕學生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增 強其信心。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量， 達到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的發(fā)展。課堂紀 律應是教師與學生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。 (2)教師要關注學生的情感和價值觀的發(fā)展。(3)教師要放得開，收得攏。教師要確立 新課程理念，在教學活動中，引入生活的廣闊泉源，遠離就書講書的 教書匠習氣。恰當分工是進行合作學習的首要任務。 選好合作學習的內(nèi)容。 這種由小組之間的競爭所形成的合作學習對學生具有很大的吸引力 和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學生參與到學習過程中來，真正達到了合作學 習的目的。這一做法使孩子們 的說建立在聽的基礎上，使說的起點更高，表達得更好。 因此， 要真正落實小組學習的目標，課堂上就要給學生充分的閱讀、思考和 討論交流的時間二十二、如何實施作業(yè)個性化?（要求答對要點，簡要闡述） 1．留因材施教的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學效果的一個重 要手段。第二天，給學生幾分鐘的時間，以 小組交流的形式，鼓勵學生議一議。當今課改，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。 (2)、利用成長記錄等方法關注學生發(fā)展的過程。二十四、 教師在對學生進行發(fā)展性評價時應關注哪些方面? （要 求答對要點，簡要闡述） 教師在對學生進行發(fā)展性評價時應注意八個“關注點” ： 關注學生的潛能。要關注并鼓勵學生發(fā)展某一方面具有特長的智能。 關注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關 注德育中的道德評價和學習過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。教師的“無意傷害”常常會推 倒學生心靈中的全部美麗，抵消學生所受教育的總和。當我們以誠信為標準評價學生時，他們早已產(chǎn)生 一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強烈的抵觸。遵循客觀性原則是評價的前提，若違背這一原 則，即使評價方法再先進、形式再新穎，也不會產(chǎn)生什么激勵功能。 探究性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評，必須 情真意切，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡 答要點即可）新課程倡導“以學論教，教是為了促進學” ，作為好課應體現(xiàn)以 下六個方面： 應該引導學生積極主動地參與學習。 教師講，學生聽，師生交流是單向的。在課堂上，教師一 定要為學生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學生思考的時間， 在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生 的主動學習，師生的互動常常會流于形式。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習 是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。 教師在教學過程中，應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反省 認知的意識，引導學生思考： “我是怎么想的?” “為什么這么想?” “我 的解題途徑是否最佳?” “是否還有更好的解題途徑?” “今天學的這些 知識之間有何聯(lián)系?”等等。即多考查實踐動手能力和 與生活實際問題相關聯(lián)的、 能體現(xiàn)綜合應用的、 需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容， 少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導，重在給學 生提供建設性改進意見，不得公布學生考試成績并按成績排名，不應 把考試成績作為給學生 “加壓” 的手段。 使用教學媒體的技能 ① 掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征； ② 掌握現(xiàn)代教學媒體及其教學特征； ③ 掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。 設疑和提問技能 ①設問要有針對性，富有啟發(fā)性； ②設問措詞精當，選擇適當?shù)脑O問時機； ③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋； ④學生回答問題后給予分析評價和必要的引導、總結(jié)。 批改作業(yè)的技能 ①選擇合理的作業(yè)批改方式； ②能夠正確總結(jié)出學生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評相結(jié)合。教學研究技能掌握教學研究的基本方法 ①掌握教學研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學研究計劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學觀察、行動研究、教育實驗 等教育應用 研究的基本方法 ④ 掌握對教學研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的 方法。中小學高級教師任職資格評審講課答辯工作要以科學發(fā)展觀和科學人才觀為指導，立足中小學教師的職業(yè)和崗位特點，堅持以能力和業(yè)績?yōu)閷颍ㄟ^講課答辯更加科學、客觀、公平、公正地評價中小學教師的教育教學能力和水平。講課答辯采取講課加答辯的方式進行，每人講課答辯時間為15分鐘左右，其中講課時間10分鐘左右、答辯時間5分鐘左右。答辯內(nèi)容為中小學教師所應具備的教育教學基本理論和學科專業(yè)及相關知識。（四）公布成績：講課答辯結(jié)束并進行成績匯總后，承辦機構(gòu)應及時公布講課答辯成績。講課答辯評委由省職改部門從河南省中小學高級教師任職資格評審委員會專家?guī)熘谐槿?。工作人員應嚴格按照崗位職責開展工作，未經(jīng)允許不得擅自脫離工作崗位。講課答辯總分100分（其中講課70分，答辯30分）。（二）將各考場的平均成績進行二次平均，計算出所有考場的總平均成績（R）。An=Xn（四）應試人員原始成績乘以本考場的加權(quán)系數(shù)得出最終成績，即：最終成績=原始成績Xn。如參加講課答辯的同類人員較少，淘汰人數(shù)不足1人的，要根據(jù)各學科淘汰線進行綜合平衡，最終成績低于各學科平均淘汰線的人員予以淘汰。第十二條 監(jiān)督?？紙鰧嵭腥啼浺翡浵瘢v課答辯結(jié)束后有關音頻、視頻資料應封存?zhèn)洳椤５谑臈l 本規(guī)則由河南省人力資源和社會保障廳負責解釋，講課答辯工作組織單位可依據(jù)本規(guī)則制定具體的實施方案。 請你談一談教師的心理健康對教育學生有什么影響？教師的心理健康直接影響學生的心理健康，表帥作用在教育過程中占有重要位置。新型的師生關系應該是什么樣的？答：在人格上，學生與教師是平等的在社會道德上，師生關系是相促進的師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系；教學原則包括那些？（答對四項得滿分）；答：A直觀性原則B啟發(fā)性原則c鞏固性原則D理論聯(lián)；一份教案的核心是？；答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)；我們應該怎樣對待“學困生”？；答：在表揚中鞭策“學困生”進步；1談談“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的；關注每一位學生；關注學生的道德師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系教學原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A直觀性原則B啟發(fā)性原則c鞏固性原則D理論聯(lián)系實際原則E循序漸進原則一份教案的核心是？答：提出教學目的、選擇教學方法、涉及教學進程、規(guī)劃板書內(nèi)容。1談談“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)關注每一位學生。 學生是獨特的人。根據(jù)答題要點展開回答。以往以學科為本位是一種“目中無人”的教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷，從而使學生成為被動的、甚至被窒息的人。要使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。以終身教育的理念，指導學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存。（3）從關注教師教學轉(zhuǎn)向關注課程實施過程教學大綱顧名思義是各科教學的綱領性文件，教學大綱是教師教學關注的焦點，而課程標準突出了對學生學習過程的關注。（2）審查學生在日?；顒蛹捌鋵崿F(xiàn)目標的過程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學習方式等方面的課程素材。（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。新課程教學觀把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。但是，如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。傳統(tǒng)的學科教學重認知輕情感，重教書輕育人，這種以學科為本位的教學是傳統(tǒng)教學的缺陷