【正文】 障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)【2011】98號）要求，現中學教師職務系列與小學教師職務系列并入到統一后的中小學教師職稱（職務）系列，統一后的職稱（職務）等級分別為：初級員級和助理級（初級）、中級、副高級和正高級，名稱分別為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師、正高級教師。三、完成新舊職稱（職務）過渡的試點地區(qū)的中小學校，方可開展2012年中小學教師職稱申報評審和聘任工作。對學校違規(guī)、違紀、弄虛作假、虛報教師資格、調整崗位等行為，一經查實，將停止新老人員的過渡工作。辦公室主任：王云龍（兼）辦公室副主任：薛春生（省人力資源和社會保障廳專業(yè)技術人員管理處處長）王東（省教育廳人事處處長）附件2：山西省中小學教師職稱制度 改革試點過渡辦法根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)【2011】98號）精神，經省人民政府同意，省人力資源和社會保障廳、省教育廳制定了《山西省深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》。（二）統一后的中小學教師職稱系列為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。（四）統一后的中小學教師職務名稱為：山西省中小學正高級教師、山西省中小學高級教師、山西省中小學一級教師、山西省中小學二級教師、山西省中小學三級教師。改革前已經取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格但未被聘任的人員，其已經取得的任職資格依然有效，按照改革前后職稱（職務）對應關系，可先過渡到相應的任職資格，待相應崗位出現空缺時，按照新的崗位聘任程序擇優(yōu)聘用。教師本人填寫《山西省中小學教師職稱過渡考核登記表》（以下簡稱過渡考核登記表）。審核備案。上報歸檔。中小學教師職稱制度改革試點，是貫徹落實教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的重要舉措，對于加強中小學教師隊伍建設，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教具有重大意義。（三）學習宣傳政策。對任職資格、聘任情況等必須認真查驗核對，防止弄虛作假、突擊聘用、超崗位聘用等問題發(fā)生。要充分認識改革的復雜性，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。具體編號是前兩位為市的代碼，第三位為學段代碼，第四位為職務等級代碼，第五位為學科代碼，最后六位是證書的順序號碼。學科代碼為：語文0數學0政治0外語0物理0化學0歷史0地理0生物0體育音樂1美術1信息技術1綜合實踐1思想品德1科學技術1電教1儀器1招生1教管督導2其它22。山西省中小學教師職稱過渡考核登記表縣（區(qū)）時間 姓名工作單位性別身份證號畢業(yè)院校及學歷（位）參加工作時間任教學段任教學科原任職資格名稱任職資格通過時間現任職資格名稱任職資格過渡時間職稱過渡統一編號是否在崗本人簡歷任期內師德、教書育人考核情況及學校意見主管部門意見人社部門意見此表存入教師本人檔案山西省中小學教師職稱過渡情況統計表縣（區(qū)）時間： 姓名工作單位 任教學段 任教學科編號附件3：山西省中小學教師職稱制度 改革試點評審辦法根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)【2011】98號）精神，經省人民政府同意，省人力資源和社會保障廳、省教育廳制定了《山西省深化中小學教師職稱制度改革試點工作實施方案》。二、評審職級中小學教師職稱系列為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。各學校應成立聘任委員會，按照我省及各市、縣中小學教師水平評價標準，采取說課講課、面試答辯、專家評議、民主測評等多種評價方式，對中小學教師的職業(yè)道德、學術成果、業(yè)績能力進行有效評價，確定本校擬推薦人員，并予以公示。評審結果公示無異議后，由人力資源和社會保障部門、教育部門審核確認，發(fā)文公布。各試點市負責中小學高級教師的推薦和一級及以下教師的評審，按照職責權限分別組建本地中小學一級及以下教師專業(yè)技術職務評審委員會。中小學一、二、三級教師的評價標準由試點市人力資源和社會保障部門、教育部門細化量化。從事小學（幼兒）教育的教師按新的評價標準條件晉升小學高級教師（副高級）時，由試點市、縣級人社部門和教育部門在我省實施方案確定的崗位設置比例內，根據學校和教師的發(fā)展，統籌考慮、合理規(guī)劃，分使用職數。試點市中小學正高級教師專業(yè)技術水平評價標準沒有區(qū)分中學和小學崗位，符合條件的中小學教師可以申報，試點市在國家和省下達的指標范圍內進行推薦。中小學教師第一學歷符合《教師法》規(guī)定并取得教師資格，在專業(yè)技術職務評審時，不受所學專業(yè)與任教學科限制。中小學教師職稱聘任時間應從取得相應職稱任職資格后，學校聘任（兌現崗位工資）時間開始計算。試點市民辦中小學校教師可參照本辦法參加職稱評審。任期內各師德考核均為合格以上，并至少有1次優(yōu)秀（正高級教師2次）。五、中小學正高級教師標準條件（試行）具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，師德高尚，教書育人成果突出。（二）專業(yè)理論條件具有所教學科、課程系統堅實的理論基礎和專業(yè)知識，系統掌握教育學、心理學和本學科教材教法的基礎理論知識。完成教育行政部門和學校規(guī)定的教學工作量，教學質量優(yōu)秀。近三年所代班級成績優(yōu)秀，教育教學質量評估在本縣、市或本校同層次班級中位居第一或進步率第一（教育教學質量評估由所在學校提供，包括德育工作、學科教學質量、學生評教、班主任工作、學生全面發(fā)展等綜合情況，由縣級以上教育行政部門負責人簽署意見）。（五）教科研工作條件具有較強的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教學改革和發(fā)展的最新動態(tài)。未經教育行政部門批準參與編寫的商品性教學資料者不作為晉升職稱的論著。其中校長在縣級及以上范圍進行教育教學和學校管理講座每年不少于3次，在教學管理方面取得突出成績或在縣域范圍產生較大影響。（七）榮譽條件須具有下列稱號之一：全國模范教師，全國教育系統先進工作者，全國優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者，山西省特級教師。（二）學生管理工作條件具有較豐富的班主任、學生管理工作經驗，從教以來擔任過班主任、學生輔導員、年級組長(主任)5年以上或擔任過課外活動小組、學生社團指導教師等學生管理工作10年以上，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導者和引路人的作用，所帶班級、課外活動小組或個人等獲得過縣級及以上教育行政部門的專項表彰獎勵。（四）教學工作條件對所教學科具有系統、堅實的基礎理論知識和專業(yè)知識，掌握所教學科的課程標準，勝任本學科各年級的教學，形成一定的教學特色，教學業(yè)績顯著。完成規(guī)定的教學工作量。所教學生對其教學評價良好，教師評議優(yōu)秀率須達到70％以上，是學校和當地公認的教學骨干。專職從事電教、裝備、招生、督導等工作且評聘中小學教師職稱的人員參照此條執(zhí)行。教學案例是教師與學生就某一具體教學過程相互作用的敘述，是以教學情景中出現的事實為基礎所展開的課堂討論載體。教育事業(yè)單位的非一線教師，或破學歷條件的中小學一線教師，須在省級以上學術刊物上發(fā)表教育教學論文2篇；或市級學術刊物上發(fā)表教育教學論文4篇（均為獨撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關學科各級各類學術會議的交流材料，所發(fā)表文章必須與本人所從事的學科或專業(yè)相關）；或有專業(yè)論著、譯著，正式出版發(fā)行且本人撰寫2萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉(xiāng)土教材、選修教材、活動課教材、教學參考書、教師培訓教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上范圍內推廣使用或正式出版。（七）榮譽條件小學教師須具有下列稱號之一：省級及以上勞動模范、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀教育工作者、省優(yōu)秀班主任、省優(yōu)秀輔導員、省師德先進個人，省特級教師,省教學能手,省學科帶頭人。（三）支援農村學校（薄弱學校）條件城市（地級以上城市）學校教師須有1年以上在薄弱學?；蜣r村學校任教經歷，受援學校所在地的縣級教育行政部門出據對支教教師的考核評價意見。具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經驗。（二）學生管理工作條件比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。（二）教育教學條件基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引