小學(xué)活力課堂紀(jì)律規(guī)則的建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-04-17 03:37本頁(yè)面
【正文】 其他“課例分析”“課題論文”“調(diào)查報(bào)告”等均在課題博客中，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審閱、批評(píng)、指正！。感謝課題研究，讓我頓悟：必須多讀書(shū)、讀好書(shū)，用充盈的知識(shí)武裝自己、支撐自己，從而成為一個(gè)有思想的教師，在教學(xué)這個(gè)大熔爐里，不斷磨練自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己。參加工作已有10個(gè)年頭了，每天日出而作，日落而息，備課、上課、批改作業(yè)……每天都在重復(fù)昨天的故事，覺(jué)得勝任教學(xué)工作綽綽有余。沒(méi)能如愿，成為我的遺憾，但是前方的路遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，我將帶著信念去追求，繼續(xù)努力，永不放棄。整個(gè)研究過(guò)程，我立足本班學(xué)生實(shí)際、立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，深入剖析，探索對(duì)策，不斷研究、實(shí)踐小學(xué)活力課堂的紀(jì)律規(guī)則構(gòu)建，形成了活而有序、收放自如、動(dòng)而不亂的課堂教學(xué)新秩序，提高了課堂教學(xué)的效益。”我覺(jué)得對(duì)于我們教師更應(yīng)該做到“教貴知思，大思則大進(jìn)，小思則小進(jìn)。每一個(gè)研究案例、每一個(gè)課例分析、每一篇教育敘事、每一篇課題論文、隨筆都是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與反思，對(duì)實(shí)踐的改革與促進(jìn)。要成為一名“學(xué)者”，不埋頭苦干是不行的，不學(xué)會(huì)反思自己，不學(xué)會(huì)理性地盤(pán)點(diǎn)自己也是不行的。通過(guò)對(duì)本課題研究，我對(duì)活力課堂有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)紀(jì)律規(guī)則有了新的理解，努力在“秩序與活力”間尋找結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建“活而不亂”的新型課堂及紀(jì)律規(guī)范，并通過(guò)閱讀教育專(zhuān)著、理論書(shū)籍，展開(kāi)課堂紀(jì)律的調(diào)控、問(wèn)題行為的矯正等，教學(xué)設(shè)計(jì)、紀(jì)律調(diào)控、案例研究、教學(xué)藝術(shù)、多媒體運(yùn)用等綜合能力得以提升。（七）提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、紀(jì)律調(diào)控、案例研究等綜合能力。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。而教科研的形式是提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。（六）轉(zhuǎn)變了教師自身的學(xué)習(xí)觀(guān)念。（四）棄舊圖新，標(biāo)新立異，在“規(guī)則”與“活力”、“民主”與“解放”間尋找結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建了適應(yīng)本班活力課堂下新的課堂紀(jì)律規(guī)范，提出“自我控制、收放自如、合作互動(dòng)”的紀(jì)律內(nèi)涵以及“活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散！”的理想課堂新概念。（三）增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與凝聚力。一年多的課題研究，我秉著“我不是你的老師，只是你的一個(gè)伴侶而已，你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。六、課題研究取得的成效：（一）學(xué)生初具規(guī)則意識(shí)，課堂中問(wèn)題行為減少了，逐漸變得注意力集中、懂得尊重與傾聽(tīng)、積極踴躍、大膽質(zhì)疑、小組合作，分工合理、積極參與、發(fā)言有序……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在潛移默化中逐漸養(yǎng)成?？傊n堂中過(guò)于壓抑，會(huì)束縛學(xué)生的思維；過(guò)于興奮，會(huì)擾亂正常的教學(xué)。不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛(ài)。同時(shí)，親近與遠(yuǎn)離相結(jié)合。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處。 再次，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合?！胺拧奔粗附處煱褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，收”則指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂行為要適時(shí)的給予引導(dǎo)和調(diào)控，既要讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)，又要亂中有序，收放自如，把握住課堂的整體性?！皩挕毙枰處焺?chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“寬松、自由、民主、和諧”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上“敢想、敢說(shuō)、敢做”。首先，嚴(yán)格與寬容相結(jié)合。沒(méi)有相互之間的尊重，是無(wú)法建立一個(gè)健康和諧的活力課堂的。不一定總讓教師來(lái)說(shuō)明情況，講明道理，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有一定的是非辨別能力，引導(dǎo)他們自我管理，在成長(zhǎng)中逐漸形成正確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)才是最重要的。（7）對(duì)于特別嚴(yán)重的違紀(jì)行為可適當(dāng)冷處理，即不急于處理，不急于發(fā)表意見(jiàn)，師生共同冷靜思考片刻，以免影響課堂教學(xué)。如果有可能，應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生遵守規(guī)則，做應(yīng)該做的事情，而不是糾纏他正在做的錯(cuò)事。（6）果斷性提示、制止如果以上幾點(diǎn)都無(wú)法奏效，那么簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示，將有助于把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)要想減少學(xué)生的不良行為，也不妨表?yè)P(yáng)他們的良好行為?！薄叭绻阍谶@個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎”……這種潛移默化的激勵(lì)引導(dǎo)，就是在要求學(xué)生活躍與守紀(jì)兼?zhèn)?。一般?lái)說(shuō)，中小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，除了內(nèi)部動(dòng)機(jī)外，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，如每當(dāng)課堂上出現(xiàn)搶答現(xiàn)象時(shí)，老師可以強(qiáng)調(diào)：“把機(jī)會(huì)讓給最文明的孩子！”“誰(shuí)最有禮貌就請(qǐng)他來(lái)發(fā)言！”當(dāng)學(xué)生坐不住時(shí)，老師馬上會(huì)說(shuō)：“把機(jī)會(huì)留給坐姿最端正的同學(xué)?！闭n堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。比如老師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿(mǎn)意。這些無(wú)聲的善意的提醒既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又獲得了立竿見(jiàn)影的效果。
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