教育教學論文淺談信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度融合(參考版)
2024-10-30 18:03本頁面
【正文】 我們老師要充分利用科學手段進行教學，帶領(lǐng)學生在浩瀚的知識海洋中獲得無窮的樂趣，汲取無窮的營養(yǎng)。 總之，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用改變了教學方式，充分調(diào)動了學生主動獲取知識的積極性，有利于培養(yǎng)學生探究能力，使學生思維能力得到發(fā)展。因此，在教學中存在著 “ 時間單位抽象、進率難理解 ” 的困難。對小學低年級的同學而言，時間是一個抽象的概念，不容易理解。 例如在教學 “ 時、分 、秒 的認識 ” 。 ” 學生們躍躍欲試，很快投入電腦操作。 ”利用信息技術(shù)，在數(shù)學課堂中，創(chuàng)設(shè)各種與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學生的生活背景上，可以擴大學生探索數(shù)學的視野，激活課堂思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)小學生思維的創(chuàng)新上有它獨特的優(yōu)勢。特 別是在農(nóng)村地區(qū)，因為地域和經(jīng)濟等原因，小學生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。學生們在老師指導下觀察、思考、深刻地感受到了知識的生成過程，學得生動有趣，在愉悅的氣氛中，感覺到意猶未盡。用常規(guī)的手段，教師只能給出表格，或直接給出結(jié)果。例如，在學習“可能性”一課時，課中安排，讓學生動手做拋硬幣的實驗，學生都能借助自已的生活經(jīng)驗，感受到哪一面朝上是不確定的。就這樣利 用多媒體教學的動態(tài)演示把相遇問題的圖形、圖像動態(tài)化，使概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進行演示。通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)，生動、直觀地展現(xiàn)在學生面前，難點不攻自破 。在教學時，利用多媒體動態(tài)演示，角的兩邊張開得越大，所夾角越大；角的兩邊張開的越小，所夾的角就越小。根據(jù)多媒體的特點和優(yōu)勢，適時的利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。像這樣，通過多媒體的演示，從學生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，學生就會學得主動，從而喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學。例如：教學“比
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1