【正文】 總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師要努力提高自身素質(zhì)，使自己成為創(chuàng)造性的教師，真正做到站在學(xué)生的立場上看待學(xué)生的各種活動，正確對待學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的新一代作出應(yīng)有的貢獻。（二）鼓勵學(xué)生表達并悅納學(xué)生不同的意見和想法。英語教學(xué)中，如何切 實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，筆者認為，利用創(chuàng)造性的發(fā)問技巧可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所謂創(chuàng)造性的發(fā)問技巧是指教師提出一些沒有一定標準及現(xiàn)成可得的 答案的問題，讓學(xué)生應(yīng)用想象力，產(chǎn)生多樣、新奇、獨特的反應(yīng)。我們知道，知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認識語言本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。當然，也可做一些有趣的活動，如猜猜謎語，唱唱英語歌曲等，來緩和緊張的氣 氛。教師在平時與學(xué)生相處時，就可以用‘微笑和點頭，專心聽他說’的方式，增進師生良好的關(guān)系。（四）聽他說(Listening to him)‘聽他說’是一種傾聽，除了包含以耳朵聽學(xué)生的話外，更要以眼睛注視學(xué)生的身體語言，而且也包含了整個知覺體系。（三）專心(Being Attentive)專心是一種專注行為的表現(xiàn)，老師透過眼神、手勢、姿態(tài)，以及適當?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。（一）微笑(Smiling)微笑是代表一種和睦關(guān)系，是一種“我不討厭你”， 或“我喜歡你”的具體表現(xiàn)， 微笑常能解決人際關(guān)系特有的現(xiàn)象， 是增進師生關(guān)系的營養(yǎng)劑，也是教師態(tài)度改變的第一個步驟。教師和藹可親，時常笑臉面對學(xué)生，保持幽默，則學(xué)生上課如沐春風(fēng)，必然勇于表達，相互激蕩必可綻放出創(chuàng)造的花朵。5）養(yǎng)成學(xué)生間和諧的關(guān)系，能容忍不同看法的態(tài)度，不譏笑他人的意見。3）支持并鼓勵學(xué)生不平凡的想法和回答。因為如果在一種權(quán)威或控制的壓力下，學(xué)生怎么敢提出跟老師不一樣的看法或答案 呢？教師在教學(xué)過程中只有堅持以下原則，才能提供給學(xué)生創(chuàng)造和想象的良好氛圍：1）老師和學(xué)生打成一片，共同研討，建立良好的師生關(guān)系。“冰凍三尺，非一日之寒”，如果教師在教學(xué)時，老繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛一定會很緊張，而師生之間也容易產(chǎn)生一種壓迫感，在這樣 的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們怎能激發(fā)學(xué)生的想象力呢？因此，在英語教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生的心情放松，這是第一要件。教育學(xué)家陶行知先生曾激情澎湃地謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。學(xué)生的語言知識和智能高低不一樣，個體心理素質(zhì)不相同的人，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的創(chuàng) 造性也不一樣。創(chuàng)造性思維是一個多層次的思維系統(tǒng)。創(chuàng)造性是指思維活動或者體力活動具有的創(chuàng)造活動的特點或者傾向，或者這些活動的產(chǎn)品帶有的一定的獨創(chuàng)性。我們知道，語言運用能力是多成分多層次的復(fù)合體。創(chuàng)新活動與靈活的思維方式是密切相關(guān) 的，如何對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就成了非常重要的課題。沒有創(chuàng)新能力的人是不能應(yīng)付復(fù)雜的世 界，也難以在信息時代取得成功的。但我們在談?wù)搼?yīng)試教育的弊端時，談的較多的是學(xué)生的負擔(dān)過重，而對應(yīng)試教育忽視甚至扼殺創(chuàng)新能力 的致命缺陷卻未予以足夠的重視。在英語教學(xué)中,積極營造輕松、愉快、平等的課堂氛圍，運用激趣誘導(dǎo)、提問質(zhì)疑、激勵參與等教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新教育落到實處。一些學(xué)生進行了大膽的創(chuàng)新，加進了課本里沒出現(xiàn)而現(xiàn)實生活中確實存在的購物中的討價還價：I think it is a bit expensive. Can it be a little cheaper? Twenty yuan. Ok?還加上了找零錢：Here’s your ，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和能動性，促使學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生逐漸從單純的方法模仿發(fā)展到思維模仿，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在教學(xué)完JEFC BookⅡ，L106 A page from a student’s diary后，我要求學(xué)生四人一組討論：If you were ling Feng ,what would you do?學(xué)生的思維活躍起來，這樣就可以輕松地調(diào)動學(xué)生參與課堂討論。話音一落，學(xué)生即紛紛舉手回答，答案異彩紛呈。例如在教學(xué) There be句型時，我采用猜一猜的游戲法。在強烈的求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生才能開動腦筋，積極主動地去學(xué)習(xí)，追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。四、激勵參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。用延伸性提問，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸到課外某個相似的話題中,創(chuàng)造性地運用語言,從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,同時可使其受到很好的思想教育。這也是遵循學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育的原則。針對教師的提問，學(xué)生充滿個性的回答，不時閃耀出創(chuàng)新的火花。評價性提問 根據(jù)文章的內(nèi)容，把要評價的人物、事情、作者未說明的觀點、作者的態(tài)度等編成一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生按老師擬定的思路去客觀、公正地評價，培養(yǎng)正確的評價能力。發(fā)散性提問 教師先提出解答某一問題的幾種思路，然后引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方面尋找解決問題的答案。提問質(zhì)疑是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。三、 提問質(zhì)疑，點燃創(chuàng)造性思維的火花。再如在教學(xué) JEFC BookⅡ，L99時，我抓住學(xué)生思想活躍、求知欲強、聯(lián)想豐富、勇于創(chuàng)新的心理特征，在教學(xué)課文前，我引導(dǎo)學(xué)生對課文聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維：The children are still on the island and they want to do something there. Imagine what they will do on the island, please. 這時，學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，創(chuàng)造性思維得到了很好的體現(xiàn)。我在黑板上畫一胖一痩對比鮮明的兩個人，在學(xué)生們開心的笑聲中適時提問： Which person do you think is more beautiful? If you want to be thinner, what do you have to do? What kind of food is good for your health?生動有趣的簡筆畫刺激了學(xué)生的視覺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。當有學(xué)生說出我所需要的答案： It is a ，我自然引出：“Yes It’s a mooncake. Tomorrow is MidAutumn day. In china, people often eat mooncakes on MidAutumn day.” 并引出如下幾個問題：Do you like MidAutumn day? Do you like eating mooncakes? What does the mooncake look like? Which kind of mooncakes do you like best? What do you do on MidAutumn Day?. 以上帶有個人觀點的問題引起了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思維。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為靈活多樣、富于啟發(fā)性的課堂呈現(xiàn)方式最容易引起學(xué)生的興趣。心理學(xué)認為，興趣是學(xué)生獲得知識和能力的巨大潛在力量，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思維，是創(chuàng)造性思維的大門。二、 激趣誘導(dǎo)，敲開創(chuàng)造性思維的大門孔子說：“知之者不如好之者。當他們說錯時，我鼓勵他們：“Never mind. Try your best!”當學(xué)生每邁出一小步，有一點創(chuàng)新意味時，我都能及時肯定，充分鼓勵，讓學(xué)生在老師充滿著微笑的目光中感受到成功的喜悅。在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，我一邊播放著輕松愉快的音樂，一邊來回走動，給予他們一些必要的指導(dǎo)，甚至還把自己當成學(xué)生中的一員，與他們一起編對話，并時時注意運用親切的態(tài)度、贊許的目光、肯定的語言與他們進行感情交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松、愉快、平等的課堂氛圍，讓課堂充滿情趣，讓課后富有回味，薰?jié)n浸染，潛移默化，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件樂事。心理學(xué)研究證明，輕松、愉快、平等的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能使大腦中的“疲勞波谷區(qū)”變?yōu)椤案叱迸d奮區(qū)”，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。下面就我多年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾點做法。多年來的素質(zhì)教育探索，給人們許多的啟迪，其中有一點，已成為共識：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是當今教育的發(fā)展趨勢。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。因此它不僅需要學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，更加需要具有獲取新知識 、解決新問題的能力，更需要具有自動參與、探索創(chuàng)新的精神。本文從營造氛圍、激趣誘導(dǎo)、提問質(zhì)疑、激勵參與四個方面闡述了如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新教育落到實處。 試談英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、[內(nèi)容提要]: 創(chuàng)新教育正在成為素質(zhì)教育的主題，而創(chuàng)造性思維又成為創(chuàng)新教育的核心。如五年級書上出現(xiàn)了一些國家或城市的標志性建筑：自由女神像、大本鐘、富士山等，可以以此為出發(fā)點，繼續(xù)讓學(xué)生尋找另外我們所熟知 的城市或國家標志性建筑，既豐富了知識，又提高了興趣，還拓展了思維。作為新世紀的小學(xué)生，更需要具備文化交流的能力，以適應(yīng)挑戰(zhàn)競爭激烈的世界大市場。這種文化的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會說另一種語言，更讓他們了解另一種語言，從而更好地去運用它。學(xué)“Asking way”（問路）時可補充：人們對陌生人問路通常會熱心回答，但不喜歡你一口氣流利地背出許多問話，也不喜歡你在別人思考時一直追問，更不喜歡陌生人離他們太近，這樣會使他們覺得很不自在，因為西方人的自我空間意識很強。六、 文化交流，給語言“充電”學(xué)生在剛開始學(xué)英語的時總是要先學(xué)“How are you? How’s the weather like today?……”等等問候語，老師可適時給學(xué)生增加一些英美人的風(fēng)俗習(xí)慣：朋友碰面一般不問吃飯與否或去向何處，這是別人的隱私，詢問是一種很不禮貌的行為。一方面培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，另一方面也可以提供一個舞臺讓他們?nèi)フ故咀约旱膫€性。學(xué)生學(xué)習(xí)了a flat（一套公寓），知道sitting room客廳，bedroom臥室，bathroom浴室，和kitchen廚房等，并了解各個房間的功能，何不就讓學(xué)生來嘗試設(shè)計一下新的家居呢？或者讓學(xué)生思考一下，未來的房子還有哪些功能室呢？他們的英語又如何表達呢？如果你想成為一名世界級的設(shè)計師，應(yīng)該每處都標上英語啊。讓學(xué)生運用已掌握的知識、方法去解決實際問題。有時老師“懶”一些，可以讓學(xué)生更“聰明”些。學(xué)完課文后，教師以此情景為出發(fā)點，讓學(xué)生自己去聯(lián)想什么時候還能用到這句話。比如讓孩子結(jié)合真實環(huán)境，用“There is/are……”結(jié)構(gòu)來描述教室、房間、學(xué)校、國家等。五、 擴展知識，完善思維?；蚴墙o出一個詞，讓學(xué)生說出與它相聯(lián)系的詞匯。如在單詞復(fù)習(xí)的時候，可以先設(shè)一個懸念：把一些如food,drinks,colour,fruit,clothes,insects,hobbies,等放進一個個“magic box”（魔盒）里，先讓學(xué)生猜，猜對后再各小組比賽，看誰說得又快又多。四、 游戲鞏固，活躍思維 游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種有效的學(xué)習(xí)方法。孩子們穿著自己設(shè)計、自己喜歡的服裝，在舞臺上盡情發(fā)揮，那美的勁別提了！這種活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力。鼓勵學(xué)生大膽嘗試fashion designer（時裝設(shè)計師）的工作，由學(xué)生親自設(shè)計、繪圖、裁剪，在想、做、說的過程中，相互友好合作、相互啟發(fā)，或用電腦或用報紙或其他材料，創(chuàng)設(shè)出自己作品時的興奮之情，是難以用言語來形容的。如學(xué)習(xí)完Let’s go to ……！How do we go there? Shall we go there by……？Look,……is/are very……！等再聯(lián)系以前的打招呼、問候、找人等日常用語，經(jīng)過小組合作，可以編出比課文長3倍的對話來，能說這不是學(xué)生創(chuàng)造性思維的成果嗎？三、 動手操作，提供思維的舞臺。一篇shopping（購物）的對話，不同的學(xué)生也許會演繹出或熱情服務(wù)的或愛理不理的售貨員；又或是諸多挑剔的或豪爽的顧客；笨拙、熟練、伶俐、驚慌失措各種鮮明、生動的角色都深深地烙印在學(xué)生的腦海里，這是表演的機會，更是競爭、提高、展現(xiàn)的舞臺，可謂一舉兩得，相得益彰。角色扮演是根據(jù)課文特點或讀寫結(jié)合的需要，讓學(xué)生分角色進行生動形象的表演，從而真切地感受課文的思想感情，并能結(jié)合動作、表情，創(chuàng)造性地運用課文中的及舊有的語言文字。如：What letter can fly?（什么字母會飛？），答案為Be（bee蜜蜂）；What letter can we drink? （什么字母能喝？），答案是Tt（tea茶）；What letter is a part of face?（什么字母是臉的一部分？）答案是Ii（eye眼睛）；What letter is a question?（什么字母是個問題？）答案是Yy（why為什么）通過這種學(xué)習(xí)方法達到一種潛移默化的作用，為今后學(xué)好英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下良好的基礎(chǔ)。 此外，還可以采用一些趣味方法，使學(xué)生通過多種知識媒介達到掌握知識的目的，收到事半功倍的效果。學(xué)生通過各種渠道，很快又發(fā)現(xiàn)了WC廁所、UFO飛碟（不明飛行物）、USA美國、UN聯(lián)合國、VCD影碟機、AM上午、PM下午等等，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。針對這種情況，我有意識地添加一些英文縮略詞，如：TV電視、CZTV常州電視臺、CCTV中國中央電視臺、MTV音樂電視、PRC中國人民共和國、SOS國際通用呼救信號等。對于初學(xué)者來說，英語字母的學(xué)習(xí)是其中的一個重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)?！叭f丈高樓平地起”，沒有扎實、牢固的基礎(chǔ)作為前提，談何創(chuàng)新。我在小學(xué)英語教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進行了一些探索與嘗試?！苯處熤挥胁华氄冀虒W(xué)時間，多運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活潑、直觀的情景，并以此激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，才能是促進發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維進而為其在以后的英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地解決問題奠定基礎(chǔ)。