初高中英語教學銜接開題報告(6773)(參考版)
2025-04-07 00:01本頁面
【正文】 。課題負責人與全體成員有時間、精力進行課題研究。我校設(shè)備設(shè)施完備，具備網(wǎng)絡(luò)教室、電化報告廳；每位工作人員均配備電腦，每臺電腦可高速接入因特網(wǎng)。王娟老師的論文《淺談高中英語詞匯教學》2013年7月發(fā)表在《學周刊》雜志上。田燕老師的論文《淺談新課改背景下高中英語作業(yè)布置》于2014年8月發(fā)表在《校園英語》上。同時，該課題于2016年一月獲得“山丹縣科學技術(shù)進步一等獎”。鄒秀玲主持研究的課題《高中英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策》2015年8月通過甘肅省教育廳課題規(guī)劃小組鑒定，并在山丹一中推廣應(yīng)用，獲得了較好的效果；鄒秀玲撰寫的論文《高中英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策》2013年12月發(fā)表在《廣西教育》上；鄒秀玲撰寫的論文論文《初高中英語銜接初探》2015年12月發(fā)表在《學周刊》雜志上。附：課題組成員分工情況類別分工內(nèi)容責任人具體工作以及相關(guān)研究材料整理分工主體材料課題方案設(shè)計報告；計劃分工；鄒秀玲過程材料初、高中生英語學習情況調(diào)查報告王娟 田燕初高中英語銜接教學課堂展示杜淑萍 何菊風學習研究活動記錄、學習心得；各種活動方案設(shè)計、過程記錄和活動總結(jié)全體成員成果材料英語銜接教學的教學效果反思全體成員新課標下初高中英語銜接的有效教學論文初高中英語銜接教學校本課程開發(fā)和實踐校本教材結(jié)題報告鄒秀玲七、課題研究的保障（2016年9月——2016年12月）：以課堂教學為主體，在學科教學中培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的運用能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，達成重新構(gòu)建的課程目標和課程相銜接的內(nèi)容。六、課題研究的實施步驟與人員分工（2016年3月——2016年5月）：申報課題，確定研究方案，完成課題設(shè)計，明確課題組成員及工作分工。，摸索出適合我校實際的教學方法并努力推廣應(yīng)用。鼓勵教師將教學行動和課題研究結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)、篩選和研究來自實際的關(guān)于初高中英語銜接教學中迫切需要解決的具體問題，不僅提高教育科研的即時應(yīng)用價值，而且以此幫助廣大教師提高教育科研的技能。收集相關(guān)資料，學習理論，研究初高中相關(guān)課程標準、課程內(nèi)容、教材體系。通過座談、問卷等形式對高一學生進行調(diào)查研究，在高一學生中調(diào)查高中英語學習的困惑，自己在初中階段英語學習中哪些東西對自己高中英語學習幫助最大，以此為課題開展與進一步深化尋找依據(jù)與支撐。如果
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