初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-04-09 12:36本頁(yè)面
【正文】 。但是我們認(rèn)為我們需要更進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。（三）我們期望能更進(jìn)一步的探索符合我校的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的教學(xué)模式，包括課時(shí)安排、課堂教學(xué)模式及相關(guān)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面的練習(xí)匯編。在這一現(xiàn)實(shí)面前，難免有一部分教師會(huì)不太愿意多花時(shí)間在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接上。這一現(xiàn)實(shí)使得高中英語(yǔ)教師們都存在著趕進(jìn)度的問(wèn)題。高中英語(yǔ)都顯然面臨著大得多的進(jìn)度方面的壓力。（二）教師教學(xué)理念有待于改進(jìn)。就我校的高一大部分學(xué)生而言，他們連這些概念都沒(méi)有。如狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，以初中的教材體系中是有安排的。在詞匯的歸納上融入了學(xué)生在初中階段還末曾學(xué)習(xí)過(guò)或是末曾掌握的詞匯。如在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，對(duì)于詞匯復(fù)習(xí)方法給予了非常好的引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指引下了解并掌握相關(guān)的詞匯復(fù)習(xí)策略。六、課題研究存在的問(wèn)題（一）對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)及測(cè)試的研究有待于進(jìn)一步深入?？傊?，經(jīng)過(guò)一年以來(lái)課題的實(shí)驗(yàn)研究，我所教的班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善，消除了對(duì)高中英語(yǔ)的懼怕心里，詞匯學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，逐步從初中語(yǔ)法過(guò)渡到了高中語(yǔ)法，閱讀理解能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也有提高。8）提高了教師的科研素養(yǎng)通過(guò)本課題的研究，我們課題組全體成員收獲頗多。所以我們要求要找準(zhǔn)我校學(xué)生的難度坡，坡應(yīng)該是緩緩的?！靶∑露取币蠼處熞迅咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容速度等方面的難度降低。7）提高了教師的教學(xué)水平通過(guò)研究，我們認(rèn)為高一英語(yǔ)教師要堅(jiān)守“低起點(diǎn)、小坡度、多結(jié)合”的原則。在模式上可以借鑒初三英語(yǔ)測(cè)試的模式。再此基礎(chǔ)上，利用晚自習(xí)和平時(shí)的寫(xiě)作課進(jìn)行寫(xiě)作方面的指導(dǎo)，并讓學(xué)生掌握我們自己總結(jié)的寫(xiě)作句型，句型見(jiàn)過(guò)程材料。面對(duì)這一情形，我們首先讓學(xué)生知道寫(xiě)作在高中的重要性。5）學(xué)生掌握了基本的寫(xiě)作要領(lǐng)通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：在初中，老師和學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都不夠重視，因?yàn)橹锌荚嚲碇?，?xiě)作只占10分。如改錯(cuò)：“118”原則，即一個(gè)多詞，一個(gè)少詞，八個(gè)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤常涉及的方面。C:要教會(huì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行組讀或連讀，點(diǎn)讀和跳讀等方法，也就是要盡量去抓住句子的主要意思，不必停留在個(gè)別的生詞或語(yǔ)言點(diǎn)上，縮短閱讀時(shí)間，以達(dá)到加快速度的效果。有許多學(xué)生在平常的練習(xí)中一看到文章就開(kāi)始讀起來(lái)，讀完以后開(kāi)始做理解題，結(jié)果每做一題就有可能碰到問(wèn)題而不得不回到文章中去查尋有關(guān)要點(diǎn)，這樣，會(huì)做了許多的重復(fù)勞動(dòng)而耽誤了很多時(shí)間。3）培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀中的心理障礙，跳過(guò)生詞，帶著“問(wèn)題”去閱讀。因此，我們?cè)诟咭坏谝粚W(xué)期進(jìn)行了“二傳調(diào)整”的打基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)突破語(yǔ)音、詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法關(guān)，初步接觸高中教學(xué)考查的題型。2）加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)了高中教學(xué)高一新生入學(xué)后，尤其對(duì)閱讀理解、完形填空和閱讀表達(dá)等綜合能力考查題有些茫然。在平時(shí)的教學(xué)中盡量做到有的放矢，在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行分層次教學(xué)。通過(guò)課題組全體成員的研究和努力，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心高一新生來(lái)自不同的學(xué)校所接受的教育也有差別，因此，新組成的班級(jí)的水平仍然因人而異。一來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣；二來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和組織能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。高二時(shí)讓每位同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流導(dǎo)演小劇本，組織其他同學(xué)進(jìn)行表演。在這一個(gè)階段中，英語(yǔ)課堂法極可能會(huì)產(chǎn)生兩極分化，某些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而走神或者甚至討厭英語(yǔ)、放棄英語(yǔ)。 use Chinese if ，反而引導(dǎo)學(xué)生走彎路，增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。?英語(yǔ)課堂法。在以后的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透。通過(guò)課堂的講來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)還不夠，還需課后通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和鞏固。③ 課后復(fù)習(xí)。要求學(xué)生作到眼到、耳到、口到、手到、腦到。課堂內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)起來(lái)輕松，跟得上老師的思路，長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料，勤思考、動(dòng)腦問(wèn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)起自學(xué)能力。我們都知道學(xué)法比學(xué)習(xí)更重要。又如，在學(xué)習(xí)enquire時(shí)，我會(huì)復(fù)習(xí)require,并再給一個(gè)acquire把這三個(gè)單詞歸到一起記起來(lái)就容易多了。在學(xué)習(xí)高中課文的生詞時(shí)，時(shí)時(shí)處處聯(lián)系初中所學(xué)單詞，教會(huì)學(xué)生歸納所學(xué)的詞，鞏固和增加詞匯量。我們要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小的單詞整理本，專門用來(lái)記每天學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的單詞，為了督促學(xué)生記憶單詞，我們采取的做法是：定期聽(tīng)寫(xiě)；課堂上盡量創(chuàng)造情景復(fù)習(xí)這些單詞。初中的單詞量雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。又如，在講定語(yǔ)從句時(shí)我們先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞、形容詞作定語(yǔ)的用法，再?gòu)?fù)習(xí)短語(yǔ)（如介詞短語(yǔ)）和不定式作定語(yǔ)的用法，然后再引伸到句子作定語(yǔ)——定語(yǔ)從句的用法等等。即：讓學(xué)生知道be動(dòng)詞，系動(dòng)詞后的就是表語(yǔ)。例如，通過(guò)上課我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)句子成分模糊不清，尤其是賓語(yǔ)，表語(yǔ)，同位語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)。在高中的課本中，初中學(xué)過(guò)的語(yǔ)法基本不再作為新語(yǔ)法項(xiàng)目來(lái)講。補(bǔ)完語(yǔ)音后，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、失去爆破等的訓(xùn)練，使學(xué)生基本闖過(guò)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。掌握了這些以后，我們的做法是： ?集中補(bǔ)語(yǔ)音。4）做好初、高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的銜接 在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，我們從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培
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