初高中英語教學(xué)銜接開題報告(6773)-在線瀏覽
2025-05-22 00:01本頁面
【正文】 生的心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高的概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。否則就會給剛升入高中的學(xué)生造成巨大的心理壓力：一時間對陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不適應(yīng)；一定學(xué)習(xí)階段中看不到明顯的進(jìn)步而持有放棄高中英語學(xué)習(xí)的心理等等。（二）研究的理論依據(jù)1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定為我國外語教學(xué)改革指明了方向，它采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個級別。其中各級的要求都是相互銜接、連貫的。認(rèn)知教學(xué)法把認(rèn)知心理學(xué)的理論應(yīng)用于外語教學(xué)，重視人的思維能力，重視發(fā)揮學(xué)生的智力因素，重視對語言規(guī)則的理解，著眼于培養(yǎng)實際運用語言的能力。英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在元認(rèn)知策略的使用方面存在著很大的差別。因此，把元認(rèn)知策略引入外語教學(xué)實踐中，對于幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效能意義重大。初高中英語教學(xué)如何順利、有效、高質(zhì)量地銜接，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展空間，這是本課題研究的根本內(nèi)容。筆者搜索了“中國教育期刊全文數(shù)據(jù)庫”，搜索到很多與初高中銜接教學(xué)相關(guān)的文章，如華東師范大學(xué)碩士研究生陳明豐撰寫的《新課程下初高中英語教學(xué)銜接研究》，指出了新課程背景下，教師如何根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，實施合理有效的英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，使各類學(xué)生順利過渡到高中英語學(xué)習(xí)上來，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。王莉莉在《中國校外教育(理論) 》上發(fā)表了《如何解決初高中英語銜接問題》，著重指出由初三進(jìn)入高一，是中學(xué)外語教學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點。（四）核心概念界定初高中英語銜接教學(xué)是基于英語學(xué)科初高中教學(xué)內(nèi)容、方式的不同和學(xué)習(xí)要求的不同而提出來的，本課題以高中為立足點，解決初高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題，是一種補償性銜接。二、課題研究的內(nèi)容與目的、意義與價值（一）研究內(nèi)容圍繞研究主題和總體目標(biāo)，結(jié)合我?；A(chǔ)和實際需要，本課題的研究具體內(nèi)容有：，找到初高中課程目標(biāo)和內(nèi)容的銜接點，對課程目標(biāo)重新構(gòu)建，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充與整合，以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與未來學(xué)習(xí)的需要。，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對課程實施中如何促進(jìn)學(xué)生對方法與過程的獲取和體驗進(jìn)行研究；，對初中課程內(nèi)容、實施程序、分層次要求進(jìn)行合理設(shè)計調(diào)整的研究；，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生盡其可能的全面發(fā)展，對課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行研究；，倡導(dǎo)開展自主性學(xué)習(xí)
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