關聯(lián)理論在大學英語聽力教學中的運用(參考版)
2025-04-06 23:41本頁面
【正文】 . 新編語用學概要[M ]. 上海: 上海外語教育出版社, 冉永平 關聯(lián)理論—認知語用學基礎[J]現(xiàn)代外語1998 年第3 期3. 周志遠 認知語境: 關聯(lián)理論對詞匯語用學的解釋力[J]外國語言文學研究 4 馬晶 淺談認知語境與言語交際[J] 遼寧教育行政學院學報 金 英語聽力理解中的語用推理[J] 金陵科技學院學報 作者簡介：張麗華 女 1965年出生于浙江金華金華職業(yè)技術學院 講師 從事英語教學研究作者單位：金華職業(yè)技術學院 郵編：321017電話：13516968076 電子郵箱：zlh56611。因此,聽力訓練除了多聽多練以外，還要加強關聯(lián)理論等認知語言學理論的學習，培養(yǎng)學生分析、綜合、判斷和推理信息的能力，讓學生學會用已有知識去認識、理解未知信息，并讓學生學會預測信息和填補語義信息的空缺。（3）邏輯思維能力要推斷會話含義必須具備良好的邏輯思維能力，在聽力過程中訓練學生運用已有知識、經(jīng)驗和一切可提供信息對所聽內容作合乎邏輯的分析、推理和判斷，從而正確地理解所聽的內容。（2）百科知識認知語境的很多信息來自百科知識，因此在教學中要注重百科知識的積累，特別是注重文化背景知識介紹，如在播放教學內容以前 先向學生介紹與材料有關的背景知識，讓學生了解西方節(jié)日的風俗習慣等，擴大學生的知識面。（1）語言知識語言知識為聽力理解打下扎實的語言基礎， 它包括語音知識，詞匯知識和句法知識。他們認為這三種信息構成了大腦處理新信息所需要的認知語境（馬晶，2009）。認知心理學認為，人用概念來表征世界，大腦對輸入信息進行認知加工后形成概念表征。要了解此話的真正含義，就必須找出信息差，然后通過彌補信息差尋找會話的關聯(lián)點，做出合理的推理。W: I really like those abstract painting we saw yesterday. What do you think?M: I guess it’s something I haven’t acquired a taste for yet.Q: What does the man imply?A) The women possesses a natural for artB) Women have a better artistic taste than menC) He isn’t good at abstract thinkingD) He doesn’t like abstract paintings對話中的女人說很喜歡昨天看到的抽象畫，問男人認為那幅畫怎樣，男人卻沒有直接回答是否喜歡那幅畫，而是違反關聯(lián)準則，說自己還沒有那個品味，他采用答非所問的辦法將“我根本不喜歡那些畫”的意思隱含在話語中，所以答案是D) He doesn’t like abstract paintings。W: , I wonder whether it’s possible for me to take a vacation early next month?M: Did you fill out a request form?Q: W
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