【正文】 在剛開始的復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，我以游戲的方式進(jìn)行兩個(gè)句型的替換操練，這樣能夠激起他們的興趣而不對(duì)這兩個(gè)句型感到厭煩。我沒有在機(jī)械操練讀這快花太多的時(shí)間。學(xué)生在每一次聽時(shí)，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺得困難的任務(wù)。在每一次聽的過(guò)程當(dāng)中，我都給學(xué)生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著問(wèn)題去聽，第三遍嘗試去捕捉key words,第四遍帶著難度更高的問(wèn)題去聽，第五遍打開書眼睛看著書耳朵聽，()學(xué)生要把聽到的和看到的對(duì)上號(hào)。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)是從聽開始的，先聽別人說(shuō)，反復(fù)多聽?zhēng)状?，知道怎樣說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么，便會(huì)躍躍欲試說(shuō)話了。這節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生的聽力為主，心理學(xué)測(cè)試表明人們通過(guò)視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。大家都知道要學(xué)好一種語(yǔ)言，首先是聽，然后才到說(shuō)，接著到讀，最后才是寫。后來(lái)，我就用了金太陽(yáng)為我們提供的精美課件來(lái)呈現(xiàn)，從今天來(lái)看，我操作起來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)用輕松，學(xué)生在動(dòng)畫的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的興趣。英語(yǔ)聽力教學(xué)反思（三）這節(jié)課，由于沒有明顯句型結(jié)構(gòu)，我把重點(diǎn)放在了如何呈現(xiàn)新課文上。總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。學(xué)生聽得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。其次，盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的環(huán)境。聽說(shuō)訓(xùn)練包括聽音答問(wèn)、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。英語(yǔ)聽力教學(xué)反思（二）為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。小組活動(dòng)向其他同學(xué)提供了大量聽的機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，接受能力不同，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求。如組織開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。我們英語(yǔ)老師都存在以上的困惑，同時(shí)我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今后因該運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)。在聽的過(guò)程中一道題沒聽懂，就會(huì)影響在簡(jiǎn)單的聽力題都聽不出來(lái)了。在做聽力時(shí)，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長(zhǎng)的時(shí)間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴(yán)重影響了他們的聽力水平。學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音差。學(xué)生對(duì)不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)知之甚少；導(dǎo)致聽不懂。缺少必要的聽力技能。導(dǎo)致訓(xùn)練少。對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽力難聽懂。這樣才不至于丟題、漏題。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。試卷發(fā)下來(lái)后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽”。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽力測(cè)試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問(wèn)題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評(píng)價(jià)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)，自信心也相應(yīng)提高。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過(guò)多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。注意整個(gè)重復(fù)過(guò)程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)?？凑l(shuí)，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。如遇到較長(zhǎng)的句子，可在意群或從句處“暫?！保龑W(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來(lái)再放音講解。單元檢測(cè)、期中、期末考試都有聽力測(cè)試題目，都要放錄音進(jìn)行。教師可針對(duì)學(xué)生的這種重視程度，將聽力測(cè)試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專門供初中英語(yǔ)聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。聽力測(cè)試教學(xué)反思各級(jí)各類的英語(yǔ)考試都有聽力測(cè)試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測(cè)試。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。(5)教學(xué)反思在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽力入門》（《Step by step》）、《希望英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽說(shuō)教學(xué)的力度，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。如何提高學(xué)生的聽力，是英語(yǔ)老師們?cè)诓粩喾此嫉囊粋€(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)聽力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于聽力顯得手忙腳亂，對(duì)于聽力測(cè)試學(xué)生普遍認(rèn)為是一大難題。所以有人說(shuō)：“聽是攻克英語(yǔ)城堡的突破口”。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語(yǔ)言因素中提取信息、理解信息。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！第四篇：英語(yǔ)聽力教學(xué)反思英語(yǔ)聽力教學(xué)反思眾所周知，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。六、板書設(shè)計(jì)喻老師比較注重直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，能及時(shí)地體現(xiàn)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。、布置作業(yè)喻老師將會(huì)總結(jié)今日所學(xué)的全部知識(shí)，并讓學(xué)生課后從新梳理今日所學(xué)的聽力技巧。講授新課首先喻老師將會(huì)播放一段short conversation讓學(xué)生熱身，聽完之后，喻老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)回答并解釋所選答案，并以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生聽力前的準(zhǔn)備工作，最后喻老師將會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)并教授聽力學(xué)習(xí)的技巧。五、教學(xué)流程在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，喻老師將會(huì)注重突出重點(diǎn)，條理清晰，游戲的安排也注重互動(dòng)交流、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，避免出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛。整堂課喻老師將會(huì)使用提問(wèn)技能、游戲、多媒體教學(xué)法，以多媒體的方式呈現(xiàn)；同時(shí)將會(huì)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生提供足夠的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能；為了近一步落實(shí)和鞏固當(dāng)堂所學(xué)，喻老師將會(huì)使用聽力必考的如：對(duì)話、單詞聽寫等題型加以練習(xí)。三、教學(xué)方法根據(jù)新課標(biāo)的要求，在本堂課的教學(xué)中喻老師將主要采用實(shí)戰(zhàn)演練，如：喻老師在接下來(lái)的授課過(guò)程中將會(huì)播放對(duì)話，進(jìn)行單詞、詞組、短語(yǔ)的聽寫。（2）難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確的聽力技巧，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，做筆記，運(yùn)用聽力技巧答題。培養(yǎng)學(xué)生聽的策略和能力，使學(xué)生在聽力測(cè)試中順利完成答題任務(wù)，拿得高分，讓學(xué)生體驗(yàn)聽的快樂(lè)與成功。情感態(tài)度目標(biāo)：，鼓動(dòng)學(xué)生課后能聽不同類型的聽力材料。一，聽力材料分析《》week five,有利于學(xué)生當(dāng)堂練兵，提高他們的理解能力、預(yù)測(cè)能力、交流合作能力以及學(xué)以致用的能力。第三篇：英語(yǔ)聽力教學(xué)說(shuō)課稿英語(yǔ)聽力教學(xué)說(shuō)課稿大家上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是聽力教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地為學(xué)生提供大量的聽力材料與操練的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，因?yàn)閷W(xué)生要想表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確，就必須認(rèn)真的聽。堅(jiān)持每天進(jìn)行簡(jiǎn)短有趣的聽力訓(xùn)練，如聽唱一首英語(yǔ)歌，聽說(shuō)一個(gè)英文小故事或復(fù)述錄音材料等。綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練?！奥牎狈庞谑孜唬?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)大量的聽力訓(xùn)練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語(yǔ)言最基本的輸入?！奥?、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相輔相成，緊密相接，缺一不可。對(duì)于現(xiàn)有的評(píng)估方式，大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。教師長(zhǎng)期不重視聽力訓(xùn)練。這不僅增加了學(xué)生做聽力題的時(shí)間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語(yǔ)運(yùn)用到交際中。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話并及時(shí)改正錯(cuò)誤，學(xué)生就不會(huì)犯如此低級(jí)的錯(cuò)誤了。學(xué)生在這里犯了兩處錯(cuò)誤：第一，該生來(lái)到教室門口時(shí)應(yīng)該說(shuō)：“I’m sorry I’m late. May I e in？”；第二，當(dāng)教師問(wèn)“How e？”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該回答他遲到的原因，而不是來(lái)的方式。語(yǔ)言接受者不但要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音知識(shí)、豐富的詞匯，還要明白說(shuō)話者的意圖與語(yǔ)境。沒有語(yǔ)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽力題時(shí)感到更加吃力。 為了及時(shí)完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽明白，教師極少用全英上課，有時(shí)連一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)也用中文表達(dá)。英語(yǔ)教師過(guò)多運(yùn)用中文授課，使學(xué)生缺乏聽的語(yǔ)境。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也逐漸使其失去了聽說(shuō)英語(yǔ)的欲望與勇氣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心。大大降低了學(xué)生聽說(shuō)的欲望。由于課堂期間學(xué)生聽的少，他們會(huì)遇到以下困難：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能準(zhǔn)確讀出單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標(biāo)識(shí)單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。英語(yǔ)教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個(gè)個(gè)考試工具，而是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才。由此可見，“聽”在語(yǔ)言交際中的重要性。美國(guó)寶爾。同時(shí)，這對(duì)于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語(yǔ)成績(jī)也有一定的幫助。鞏固練習(xí)本課短語(yǔ)與句型。翻譯課文與講解重、難點(diǎn)。在日常的聽說(shuō)課中，教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節(jié)：講授新單詞。一、聽力訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的比重低。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語(yǔ)聽力的關(guān)鍵。教師要明確告訴學(xué)生，聽時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。做好聽后糾正工作學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單內(nèi)容問(wèn)題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋⒎治霎a(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。在聽力訓(xùn)練過(guò)程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說(shuō)明。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法，不記單詞是不行的。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的39。通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下的方法認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。另外，還有其他的語(yǔ)法的要求。(2)能掌握國(guó)際音標(biāo)。而聽力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石。當(dāng)然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽力教學(xué)方法?，F(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對(duì)連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象也有所了解。然后，我就把這些聽力材料的文本打印下來(lái)給他們，標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽力中常見的詞匯。我下載了VOA慢速的一些小故事和