【正文】 為此，我還要繼續(xù)更新觀念，積蓄力量，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，更好的完成自己的本職工作。教學(xué)工作苦樂相伴。回首走過的路，有辛勞，也有欣慰。多元化的評(píng)價(jià)，既可激勵(lì)學(xué)生，又可監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地學(xué)習(xí)。6人或8人小組主要在課堂外進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生能以史為鑒，建設(shè)美好生活。第5個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日本侵華給中國帶來的危害，最大的災(zāi)難是什么？反思現(xiàn)實(shí)生活中有哪些日本侵華遺毒，怎樣才能不讓歷史重演。第1課時(shí)召開專題報(bào)告會(huì)。中國近代史的“抗日戰(zhàn)爭”是對(duì)中國歷史產(chǎn)生深刻影響的大事。嘗試專題教學(xué)。有“人物”、“春節(jié)”、“古文化”、“民族”四個(gè)專題。學(xué)生寫了“南京大屠殺”、“文化大革命”等報(bào)告，為分享資源促進(jìn)交流，還召開了兩次報(bào)告會(huì)。有的學(xué)生依據(jù)網(wǎng)上獲取的信息，制作簡單的幻燈片（“青銅鑄鼎”讓學(xué)生到網(wǎng)上搜索各類青銅器，了解商州時(shí)期的青銅情況；以“中國古代生活習(xí)俗”了解“宋代的城市生活”）。例如：要求學(xué)生查閱“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“新文化運(yùn)動(dòng)”、“五四運(yùn)動(dòng)”等。⑵收集信息，處理信息。學(xué)生為寫好論文閱讀了許多課外書，擴(kuò)展了視野，提高了寫作能力?；?qū)W生自由命題或老師命題。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。另外，課堂活動(dòng)是最經(jīng)常性的，學(xué)生可以通過活動(dòng)養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，即要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，更要肯定他們的進(jìn)步。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生在這種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和克服困難的信心，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。學(xué)生不僅可體會(huì)到角色的轉(zhuǎn)換，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。高一年級(jí)開展課前５分鐘“我說歷史”活動(dòng)，把學(xué)生自身的歷史作為教學(xué)內(nèi)容，目的是讓同學(xué)們歷史就在身邊，讓同學(xué)們師生間互相分享自己的喜怒哀樂，感受生活，還要讓學(xué)生對(duì)自己的歷史進(jìn)行一個(gè)反思，也為教師抓住一些身邊的教育點(diǎn)進(jìn)行教育。(5)、還有古典文化系列“唐詩欣賞會(huì)”，“宋詞朗誦會(huì)”，“元曲表演…（竇娥冤）”，“明清小說（四大名著）交流會(huì)”。如：支教期間講授七年級(jí)教材中“楚漢戰(zhàn)爭”的史料給學(xué)習(xí)閱讀、討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行辯論“烏江自刎前，項(xiàng)羽悲嘆道：次乃天亡我也，……你認(rèn)為項(xiàng)羽說得對(duì)嗎？請(qǐng)與項(xiàng)羽辯論一番！”（老師扮演項(xiàng)羽，同學(xué)們盡管向項(xiàng)羽開炮）結(jié)果，師生、生生互動(dòng)起來了。如：“你認(rèn)為孫中山應(yīng)該把臨時(shí)大總統(tǒng)的職位讓給袁世凱嗎？”等?？少F的是，學(xué)生能結(jié)合社會(huì)上腐敗現(xiàn)象進(jìn)行闡述，以史為鑒。(2)、組織辯論會(huì)，如：“秦始皇是功大于過還是過大于功”，為了取得好的效果，我專給學(xué)生開講座，介紹辯論的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧；給學(xué)生觀看國際大辯論會(huì)錄相。更重要的是激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造力。(1)、鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇，如“五四運(yùn)動(dòng)”、“梭倫改革”，等，課堂歷史劇，由于學(xué)生必須先讀教材，理解教材，查閱相關(guān)資料，再動(dòng)腦編，動(dòng)筆寫，動(dòng)情演。課堂教學(xué)不再是老師講學(xué)生聽，而是，教師組織，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；與歷史對(duì)話，師生共同探討，互動(dòng)學(xué)習(xí)。我還向?qū)W生推薦歷史影片和相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生參考。大多數(shù)學(xué)生讀課外書能達(dá)到要求，最多的達(dá)幾十本。我積極參加學(xué)校組織的“腹有詩書氣自華”讀書活動(dòng)，向?qū)W生推薦課外閱讀書目，要求每位學(xué)生每學(xué)期讀五本以上，并撰寫讀書的報(bào)告。每位教師都有責(zé)任“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星（蘇霍母林斯基）”鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的讀書觀念和方法，開闊思路擴(kuò)大眼界，倡導(dǎo)真正愛讀書和會(huì)讀書的好習(xí)慣。愛國主義教育是人文教育的重要內(nèi)容，但僅僅愛國是不夠的，我們的教育應(yīng)面向培養(yǎng)“公正、文明、寬容、健全”的公民。這些杰出人物身上閃爍著人性光輝是人類共有的精神財(cái)富，它是跨越時(shí)空的。她發(fā)現(xiàn)了鐳，有人勸她申請(qǐng)鐳的制備方法專利，成為富翁，她堅(jiān)決搖了搖頭：“不，鐳是屬于全人類的。中外歷史上都有許多杰出的人物，真、善、美的人性在他們身上閃爍著光輝。挖掘教材育點(diǎn)歷史學(xué)科富有人文精神，承擔(dān)著以人文精神教育人的任務(wù)；在教學(xué)過程中，學(xué)生 從不同老師身上和課堂教學(xué)中，獲得具體而又豐富的真、善、美的精神陶冶。學(xué)習(xí)過程中既有成功，也有挫敗，成功時(shí)，需要大家來分享，失敗時(shí)需要大家來鼓勵(lì)，師生之間、生生之間應(yīng)通過微笑、目光、掌聲等方式交流、激勵(lì)。當(dāng)老師與學(xué)生打開心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。我們倆會(huì)心一笑。上課之余，我分了分神，偷偷觀察她的“動(dòng)靜”，等待著……她的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向她駭首示意?！彼尞惖靥痤^，似乎不相信談話就這樣結(jié)束了，雖然依舊沉默，但從她的點(diǎn)頭中我還是發(fā)現(xiàn)了她眼睛后面隱藏的一絲笑意?！斑@樣吧，”我深深地吸了一口氣，“我們來個(gè)約定，下一堂課，我還要請(qǐng)你發(fā)言。依舊是慣有的寡言，“我也不知道，就是說不出來。我一震，不知說什么好，卻不由自主地連連點(diǎn)頭。第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，話未說，眼先紅，“老師，我不是故意那樣做的。今天的一幕，應(yīng)該說是在情理之中，可我為什么非要逼著她說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是……這時(shí)，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！我不該那樣做！就在當(dāng)天，我和她媽媽通了電話，在和她母親的交流中，我了解到她在家也是沉默少言，尤其是你越要她說，她越說不出來?；氐睫k公室，我獨(dú)自生著悶氣。可她用那雙蓄滿淚水的眼睛看了看我，仍舊保持沉默。沉默繼續(xù)控制著絕對(duì)優(yōu)勢，我拼命壓住心底的怒火，“哪一年發(fā)生的？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了。我耐住性子，重復(fù)了我的問題，這下她漲紅了臉，但仍舊沒吐出半個(gè)字，周圍卻想起了竊竊私語聲?！鞍屠韫绲男再|(zhì)是什么？”我降低問題的難度。聽到我叫她，她連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。忽然我發(fā)現(xiàn)韓麗潔同學(xué)正低著頭，瞧她的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。讓他們明白：老師不是高高在上的權(quán)威，不是真理獨(dú)占者，不是教學(xué)的操縱者，而是他們學(xué)習(xí)生活的協(xié)作者，幫助者、欣賞者，促進(jìn)者；教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去交流，敢于質(zhì)疑問難，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行思維碰撞，共同謀求新知和發(fā)展。但光有老師的努力是不夠，還應(yīng)讓學(xué)生自覺參與構(gòu)建。創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上個(gè)性自由、張揚(yáng)，有利于喚醒和激勵(lì)學(xué)生。每位教師的人文素養(yǎng)不盡相同，隨著歷史的發(fā)展，人文的內(nèi)涵不斷豐富，這就要求教師必須自覺繼續(xù)教育，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。提升教師的人文素養(yǎng)蘇霍母林斯基說：品質(zhì)培養(yǎng)品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施人文教育的主陣地，學(xué)科教育應(yīng)成為人文教育的主渠道。人文精神總是依存于一定的載體，當(dāng)然人文教育不應(yīng)當(dāng)是孤立的空洞的說教。做既有高素質(zhì)的人，又有高人文素質(zhì)的人。教學(xué)的第一要素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一課堂、每一教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個(gè)又一個(gè)“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。在課堂上分小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)自由談：“你認(rèn)為怎樣才是科學(xué)的政治制度？為什么？”讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。針對(duì)戰(zhàn)亂國家的這種情況，將“中央集權(quán)”確立為本課的重點(diǎn)。大膽取舍，擁抱現(xiàn)實(shí)。第三，親自體會(huì)。第一，情景再現(xiàn)，看《大漢天子》視頻。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達(dá)到什么目標(biāo)？通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)？最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計(jì)課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。一、設(shè)計(jì)課程，以學(xué)為重既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我在中學(xué)從事歷史教學(xué)使用了多個(gè)版本的歷史教材,以往教材“繁,難,”,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史,加之歷