【正文】 ?？傊?，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長過程。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。學(xué)生聽得投入，才會學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流，體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的環(huán)境。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。結(jié)合我所教的班級學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)?？傊?，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長過程。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。學(xué)生聽得投入，才會學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流，體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的環(huán)境。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。結(jié)合我所教的班級學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。第五篇：小學(xué)英語聽力教學(xué)反思為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，小學(xué)英語聽力教學(xué)反思。我相信，這樣堅(jiān)持下去，他們的英語聽力水平會有更大進(jìn)步。除此之外，我還專門選了幾節(jié)課講了講語音知識，每天學(xué)習(xí)兩個(gè)音標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)多月，在我播笑話的時(shí)候，他們會笑，他們能聽懂大概意思了。看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。每天早自習(xí)我都會去教室給他們放課本聽力，讓他們看著文本跟讀。后來我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說聽不懂，但是后來慢慢被劇情吸引，學(xué)會了一些日?；居谜Z。學(xué)生反映，聽不懂在說什么，沒興趣一聽就困。因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，對聽力尤其厭煩，他們的聽力水平也很差。不能為了寫一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題第四篇：初中英語聽力教學(xué)反思初中英語聽力教學(xué)反思經(jīng)過近期的教學(xué)實(shí)踐，我對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我在聽力教學(xué)中深有感觸。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。(3)教導(dǎo)學(xué)生聽力測試的答案技巧筆者認(rèn)為，學(xué)生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與。求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。(2)適當(dāng)講解每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。(1)高度重視聽力測試教師首先應(yīng)高度重視。筆者認(rèn)為，與其說學(xué)生看中聽力測試，不如說學(xué)生看重的是聽力測試的分值。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。(4)教師角色在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。(3)聽力訓(xùn)練的時(shí)間安排聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。(2)注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題，還是語言知識問題；是技巧問題，還是心理問題。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。(1)平時(shí)灌輸首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語課中。去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學(xué)生“聽”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)。哪怕只是聽簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應(yīng)付。聽力不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實(shí)際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。學(xué)語言首要是能“聽”會“說”。同時(shí)，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并及時(shí)地糾錯(cuò)，以便為學(xué)生尋找一個(gè)最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽的準(zhǔn)確，說得流暢。這讓學(xué)生既有了操練的機(jī)會，也體會到聽的重要性。借助教具、肢體語言等方法堅(jiān)持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺，使他們無意識地運(yùn)用英語。人生下來以后會不知不覺地學(xué)會母語，正是因?yàn)槲覀兎磸?fù)不斷地聽模仿、運(yùn)用。這四項(xiàng)技能的充分操練，是提高英語水平的重要保證。究竟何時(shí)才能屏棄它，給學(xué)生一個(gè)真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認(rèn)為這也是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此偶爾進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生沒有做題的經(jīng)驗(yàn)，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽力題。傳統(tǒng)英語教學(xué)使學(xué)生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來越強(qiáng)。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語境，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，句型與語法，導(dǎo)致學(xué)生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。造成該生犯錯(cuò)的原因是因?yàn)樵撋綍r(shí)實(shí)際應(yīng)用英語的機(jī)會少。例如以下這段對話：S： I’m sorry I’m late. T： How e？ S： On ，生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。因?yàn)椤奥牎辈⒉粌H僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個(gè)分析、整合與處理的過程。除了跟讀課文和重點(diǎn)詞、句以外，學(xué)生很少再有聽、說的英語的機(jī)會。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎(chǔ)參差不齊，平均水平較低。二、傳統(tǒng)英語課堂模式對聽力發(fā)展的限制性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運(yùn)用，使學(xué)生不能準(zhǔn)確朗讀句子及理解句子意思。其次，枯燥無味的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學(xué)會與人交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。蘭金教授統(tǒng)計(jì)顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。然而，“聾子式”英語教學(xué)違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。筆者通過實(shí)踐，這種著重讀寫及短語訓(xùn)練課堂模式確實(shí)能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語法。完成與對話相關(guān)的問題。跟讀課文。為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，面對英語基礎(chǔ)較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。然而，在鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤。英語聽力教學(xué)反思14英語是一門外語，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習(xí)聽說英語的機(jī)會，課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識的讓他們?nèi)U(kuò)大知識面。充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會兒就能做到的。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。對于語法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫單詞。目前，學(xué)生的聽力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問題，這些問題都一直影響著學(xué)生的聽力水平的提升。(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。根據(jù)中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中學(xué)生語音方面的要求是(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。英語聽力教學(xué)反思13英語是一門語言，同時(shí)它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。我相信，這樣堅(jiān)持下去，他們的英語聽力水平會有更大進(jìn)步。除此之外，我還專門選了幾節(jié)課講了講語音知識，每天學(xué)習(xí)兩個(gè)音標(biāo)。經(jīng)過一個(gè)多月，在我播笑話的時(shí)候，他們會笑，他們能聽懂大概意思了?？吹搅送瑢W(xué)的這些改變，我決定給他們增加難度。每天早自習(xí)我都會去教室給他們放課本聽力，讓他們看著文本跟讀。后來我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說聽不懂，但是后來慢慢被劇情吸引，學(xué)會了一些日?；居谜Z。學(xué)生反映，聽不懂在說什么，沒興趣一聽就困。因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，對聽力尤其厭煩，他們的聽力水平也很差。英語聽力教學(xué)反思12經(jīng)過近期的教學(xué)實(shí)踐，我對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我在聽力教學(xué)中深有感觸。指令來做，比他們原來漫無目的地“聽”，效果好得多。聽三遍短文，我給學(xué)生的指令是“一聽二做三檢查”。