【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擅長(zhǎng)電腦操作，就又兼職信息技術(shù)教學(xué)工作。雖然任務(wù)量大了，但我對(duì)工作的熱情絲毫沒(méi)有減少，反而覺(jué)得工作得更來(lái)勁了每天有時(shí)要給一個(gè)班的學(xué)生上兩次課，有的學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師真愛(ài)上課啊！”我笑著說(shuō)：“老師嘛，必須得上課?！痹诠ぷ鞯耐瑫r(shí)，我在思想上也積極要求進(jìn)步，多次向黨組織提出入黨申請(qǐng)。2005年6月20日，經(jīng)過(guò)黨組織的考察，我光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。在舉起右拳宣誓的那一刻，我的內(nèi)心無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容，我只有在今后更加努力的工作，才對(duì)得起共產(chǎn)黨員這一稱號(hào)。二、投身課改，教海揚(yáng)帆在新一輪課程改革到來(lái)時(shí)，我積極參與，首先學(xué)習(xí)了課改基礎(chǔ)理論，我很快接受了課改的先進(jìn)理念，并投身于教改實(shí)踐，取得了顯著效果。結(jié)合課改大背景，我以“教學(xué)中學(xué)生差異與多元智力理論”為依托，大膽探索，倡導(dǎo)“從有利于學(xué)生理解的角度”分析教材知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)的方法體系，解決了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)思路不清，效率低下的問(wèn)題。我把語(yǔ)文知識(shí)分為幾大塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作。然后又把它們細(xì)分類，基礎(chǔ)知識(shí)分為：字、詞、文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)；閱讀分為：記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文文閱讀；寫作分為：全命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。然后把閱讀的題型和學(xué)生們一起歸類，哪些題是一個(gè)類型的，應(yīng)該怎么去回答；在做閱讀題的時(shí)候，做到閱讀與寫作相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，語(yǔ)文成績(jī)提高很快。從中我意識(shí)到，面對(duì)新課程新教材，教師只有在實(shí)踐中不斷思索、改進(jìn)、創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。此后的教學(xué)中我不斷創(chuàng)設(shè)各種各樣引人入勝的情境，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，由于在課改中積極探索，所教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐步提高，在2006年初升高考試中語(yǔ)文學(xué)科取得了我校前所未有的突破性成績(jī)。三、與時(shí)俱進(jìn) 凝心科研本人在教學(xué)中不斷摸索前行，尋求切合實(shí)際的教學(xué)方法，同時(shí)也注重理論學(xué)習(xí)，先后撰寫了多篇教學(xué)論文，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)不等。如論文《淺談話題作文擬題方法》、《淺談?wù)Z文課文的導(dǎo)入方法》榮獲國(guó)家級(jí)壹等獎(jiǎng)；教學(xué)反思《我的叔叔于勒》榮獲國(guó)家級(jí)壹等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》在第十六屆東北三省四城市青年教師科研成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲貳等獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)激趣手段》在哈爾濱市教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)第十二屆年會(huì)上被評(píng)為貳等論文、《培養(yǎng)寫作興趣》獲市教育學(xué)會(huì)貳等獎(jiǎng)。在科研項(xiàng)目上我從不甘人后，在延壽縣十五課題、十一五課題均立下科研課題。十五課題《初中語(yǔ)文“三讓式”教學(xué)模式》、十一五課題《話題作文擬題方法》均己通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，獲得了延壽縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室頒發(fā)的結(jié)題合格證書。由于我積極投身科研活動(dòng)，在2003年延壽縣首批科研骨干教師評(píng)選選中，我光榮的成為了其中的一員。由于我的勤懇工作，教育教學(xué)工作取得了優(yōu)異成績(jī)，2003年，被評(píng)為延壽縣首批語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，2002002008連續(xù)三年被評(píng)為市信息教育優(yōu)秀教師；2002007年被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師；2007年榮獲“恒源祥”文學(xué)之星中國(guó)中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；2008年以優(yōu)異的成績(jī)獲得“哈爾濱市免費(fèi)教師培訓(xùn)優(yōu)秀黨員；09年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀德育工作者；同年又榮獲延壽縣教學(xué)成果獎(jiǎng)回首二十來(lái)年的教育歷程，苦累在心我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲疑钪x擇了教育，就是選擇了一份奉獻(xiàn)的職業(yè)，就選擇了一分責(zé)任。每當(dāng)在街上遇到教過(guò)的學(xué)生和我打招呼、每當(dāng)聽(tīng)到他們對(duì)別人說(shuō)：杜老師教過(guò)我、每當(dāng)有更多的學(xué)生考入上一級(jí)學(xué)校，我是從心里往外感到由衷的欣慰，也許這在別人眼里算不了什么，但這卻是我的全部??縱觀我的教育生涯，對(duì)教師這一職業(yè)，我由反感到喜歡，由喜歡又到熱愛(ài)；為了她，即使耗盡我全部的身心，全部的青春乃致一生，我也仍將無(wú)怨無(wú)悔??第四篇：教育教學(xué)敘事20122013學(xué)第二學(xué)期教學(xué)敘事 李志熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。我們班的張來(lái)艷，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分不及格，他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他家長(zhǎng)不是配合老師管教，而是說(shuō)孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。作業(yè)沒(méi)寫完不要緊，以后大了就好了。他的作業(yè)有時(shí)家長(zhǎng)幫著寫，有時(shí)家長(zhǎng)寫條找理由不讓寫，有時(shí)家長(zhǎng)甚至到校長(zhǎng)室鬧事。這樣張來(lái)艷更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)我”面對(duì)張來(lái)艷及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。開(kāi)始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“志榮，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)讀詞都讀對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多寫幾遍就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，志榮很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位，要是能多讀幾遍課文就更好了，其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的。” ……同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心志榮，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長(zhǎng)給他送點(diǎn)吃的。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著胡志偉，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：莫老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天中午，家長(zhǎng)真的就沒(méi)讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變張來(lái)艷深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。后來(lái)趙志容說(shuō)，那天直到下午放學(xué)回到家，家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，胡志偉后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在下學(xué)期，張來(lái)艷本改掉了不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“莫老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有榮兒的今天。我們忘不了你?！惫糯蠼逃铱鬃釉缇吞岢觥坝薪虩o(wú)類”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。第五篇：教育教學(xué)敘事教育敘事臨泉一中李愛(ài)華我叫李愛(ài)華，中教一級(jí)，1999年畢業(yè)于安徽師范大學(xué)歷史系后，就一直在臨泉一中工作。十幾年來(lái)，我一直注意自身的思想政治水平和道德修養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，勇挑重?fù)?dān)，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守，潛心研究與實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的課堂模式，并取得了一定的教學(xué)成果，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們的普遍好評(píng)。當(dāng)然，我也時(shí)刻提醒自己，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常用審視的眼光來(lái)看待自己的教育教學(xué)工作。在實(shí)踐中思考教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，在反思中尋找問(wèn)題的答案，糾正自己的錯(cuò)誤。當(dāng)一天的工作結(jié)