【正文】 其中，作為其他成分基礎(chǔ)的是（ ）道德認(rèn)識(shí) 道德情感道德意志道德行為49作為道德認(rèn)識(shí)的最高表現(xiàn)形式，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志三者結(jié)晶內(nèi)化而成的道德成份是（ ）道德評(píng)價(jià) 道德傾向道德信念 道德行為50通過(guò)觀察環(huán)境中他人的行為及其后果而發(fā)生的學(xué)習(xí)是（ ）模仿學(xué)習(xí) 觀察學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)51班杜拉認(rèn)為，通過(guò)觀察示范者的行為而習(xí)得行為的學(xué)習(xí)過(guò)程是（ ）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)52觀察學(xué)習(xí)發(fā)生的前提條件是（ ）注意 保持復(fù)現(xiàn)動(dòng)機(jī)53一個(gè)人把觀察被觀察對(duì)象獲得的榜樣行為付諸行動(dòng)指的是觀察學(xué)習(xí)的（ ）注意過(guò)程 保持過(guò)程復(fù)現(xiàn)過(guò)程 動(dòng)機(jī)過(guò)程54班杜拉認(rèn)為，個(gè)人自己控制強(qiáng)化事件的強(qiáng)化屬于（ ）積極強(qiáng)化 直接強(qiáng)化替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化 55班杜拉認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者按被觀察對(duì)象的示范行為進(jìn)行操作時(shí)就給予強(qiáng)化，這種強(qiáng)化方式是（ ）積極強(qiáng)化 直接強(qiáng)化 替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化56學(xué)生習(xí)得的程序性知識(shí)主要是程序性知識(shí)的（ ）產(chǎn)生規(guī)則 動(dòng)作系統(tǒng)陳述形式 認(rèn)知策略57科爾伯格研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題時(shí)采用的研究方法是（ ）道德調(diào)查法 道德辨析法道德討論法道德兩難法 58在柯?tīng)柌竦膬和返掳l(fā)展階段理論中，以普通的道德原則和良心為評(píng)價(jià)基本原則的階段是（ ）前習(xí)俗水平 后習(xí)俗水平 習(xí)俗水平習(xí)俗后水平59美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裾J(rèn)為品德發(fā)展的過(guò)程主要是（ ）對(duì)公正的看法 對(duì)正義的看法 對(duì)規(guī)則的看法對(duì)權(quán)威的看法60根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，兒童的道德推理根據(jù)行為的直接后果來(lái)進(jìn)行推理的階段是（ ）前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平后習(xí)俗水平普遍倫理水平61根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，處于前習(xí)俗水平的兒童的年齡是（ ）09歲 915歲1628歲28歲以上62根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，兒童只是關(guān)心自己，表現(xiàn)出利己主義傾向的階段是（ ）前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平后習(xí)俗水平普遍倫理水平63根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，兒童的品德發(fā)展的服從與懲罰定向也稱為（ ）利己主義階段 權(quán)威主義階段 規(guī)則主義階段契約主義階段64根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，處于利己主義定向的兒童的道德判斷依據(jù)是能否滿足（ ）社會(huì)規(guī)范 成人的要求自己的需要 公平的標(biāo)準(zhǔn)65根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，兒童的品德發(fā)展的服從與懲罰定向也稱為（ ）利己主義階段 權(quán)威主義階段道德絕對(duì)主義階段道德相對(duì)主義階段 66根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，處于維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序定向階段的孩子認(rèn)為重要的是遵守（ ）成人的意愿 自己的意愿社會(huì)角色要求法律和社會(huì)習(xí)俗 67根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，認(rèn)為社會(huì)的要求勝過(guò)個(gè)人要求的兒童處于（ ）服從與懲罰定向階段 利己主義定向階段普遍倫理原則法律與秩序定向階段 68根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，兒童以普通的道德原則和良心為評(píng)價(jià)基本原則的階段是（ ）前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平后習(xí)俗水平 客觀化水平69根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，在判斷是非善惡時(shí)，認(rèn)為只有兼顧他人權(quán)力與福利的行為才是道德的個(gè)體處于（ ）服從與懲罰定向階段 普遍倫理原則階段法律與秩序定向階段社會(huì)契約定向階段 70根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，認(rèn)為在判斷是非善惡時(shí)不僅要與既存的道德標(biāo)準(zhǔn)一致，而且要和普通的道德原則、自己的良心保持一致的個(gè)體處于（ ）服從與懲罰定向階段 普遍倫理原則階段 法律與秩序定向階段社會(huì)契約定向階段71根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，認(rèn)為不是從具體的道德準(zhǔn)則進(jìn)行道德判斷，而是從道德的本質(zhì)去進(jìn)行道德判斷的個(gè)體處于（ ）服從與懲罰定向階段 普遍倫理原則階段 法律與秩序定向階段社會(huì)契約定向階段72根據(jù)柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段論，認(rèn)為道德推理是基于普遍價(jià)值進(jìn)行抽象的推理的個(gè)體處于（ ）服從與懲罰定向階段 普遍倫理原則階段 法律與秩序定向階段社會(huì)契約定向階段73皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為兒童把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的現(xiàn)象發(fā)生在（ ）自我中心階段 權(quán)威階段 可逆性階段公正階段74心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為一個(gè)人的道德成熟主要表現(xiàn)是尊重準(zhǔn)則和（ ）遵守規(guī)則 社會(huì)公正感 制定契約社會(huì)責(zé)任感75表現(xiàn)出單方面地尊重權(quán)威特征的兒童處于皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展階段論中的（ ）前道德階段 道德他律階段 道德自律階段公正階段76瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童品德發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）認(rèn)知發(fā)展 情感發(fā)展個(gè)性發(fā)展社會(huì)發(fā)展77瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)兒童品德的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)（ ）從他律到自律的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程 從自律到他律的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程從他律到自律的認(rèn)識(shí)、同化發(fā)展過(guò)程從他律到自律的認(rèn)識(shí)、同化發(fā)展過(guò)程78瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的品德發(fā)展既非天賦，也不是社會(huì)規(guī)則的直接內(nèi)化，而是受主體與客體相互作用的（ ）的影響頻率大小 互動(dòng)深度性質(zhì)強(qiáng)度 交互協(xié)調(diào)度79瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童是自己道德觀點(diǎn)的構(gòu)造者，其品德發(fā)展不僅取決于他對(duì)道德知識(shí)的了解，更重要的是取決于兒童的（ ）道德認(rèn)識(shí)的文化適應(yīng)程度 道德思維自主發(fā)展的程度 道德意志的堅(jiān)定程度道德行為的穩(wěn)定性80瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童（ ）的發(fā)展與品德的發(fā)展具有極大的相關(guān)性智力水平 邏輯思維 自律自控心理理論81皮亞杰認(rèn)為，兒童的品德發(fā)展是一個(gè)由（ ）的轉(zhuǎn)化過(guò)程主觀責(zé)任感逐步向客觀責(zé)任感 客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感 客觀評(píng)價(jià)逐步向主觀評(píng)價(jià)主觀評(píng)價(jià)逐步向客觀評(píng)價(jià)82皮亞杰劃分兒童品德發(fā)展階段根據(jù)的是兒童的（ ）認(rèn)知發(fā)展水平 思維發(fā)展水平自律性發(fā)展水平公正觀念的發(fā)展水平 83根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，前道德階段的兒童處于（ ）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 直覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期形象思維時(shí)期抽象思維時(shí)期84根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，他律道德階段又稱為（ ）客觀化階段 主觀化階段自主的階段服從的階段 85根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，他律道德階段的兒童主要表現(xiàn)為以（ ）為主要特征的他律道德服從規(guī)則 服從成人 追隨自己意愿以自我為中心86根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，12歲兒童的品德發(fā)展處于（ ）前道德階段 他律道德階段合作道德階段公正道德階段87根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，28歲兒童的品德發(fā)展處于（ ）前道德階段 他律道德階段 合作道德階段公正道德階段88根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，8112歲兒童的品德發(fā)展處于（ ）前道德階段 他律道德階段合作道德階段 公正道德階段89根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，112歲以后的兒童品德發(fā)展處于（ ）前道德階段 他律道德階段合作道德階段公正道德階段 90根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，以自我中心的兒童的品德發(fā)展處于（ ）前道德階段 他律道德階段 合作道德階段公正道德階段91根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的年齡階段是（ ）12歲 25歲58歲 8112歲92根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童已認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)則可以是同伴間共同約定的年齡階段是（ ）12歲 25歲58歲8112歲 93根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，自律也稱作（ ）客觀化階段 主觀化階段合作道德階段 公正道德階段94根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童品德由他律開(kāi)始進(jìn)入自律階段的年齡是（ ）25歲 58歲8112歲 112歲以后95根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的公正感以“服從”為主要特征的年齡階段是（ ）25歲 58歲 8112歲112歲以后96根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的公正感以“平等”的觀念為主要特征年齡階段是（ ）25歲 58歲8112歲 112歲以后97根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的品德發(fā)展真正到了自律階段的年齡是（ ）25歲 58歲8112歲112歲以后 98根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的利他觀念產(chǎn)生于（ ）前道德階段 他律道德階段合作道德階段公正道德階段 99根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的開(kāi)始傾向于主持公正、平等的階段是（ ）前道德階段 他律道德階段合作道德階段公正道德階段 100根據(jù)皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論，兒童的道德就達(dá)到了成熟水平的階段是（ ）前道德階段 他律道德階段合作道德階段公正道德階段101現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的較復(fù)雜的整塊知識(shí)的表征方式是（ ）組塊 命題概念圖式 102社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，個(gè)體品德的形成是社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值原則（ ）的結(jié)果學(xué)習(xí) 辨析認(rèn)同內(nèi)化 103遵從階段又是品德形成的一個(gè)不可或缺環(huán)節(jié)，為了提高品德的發(fā)展水平和穩(wěn)定性，應(yīng)特別注意提高個(gè)體在遵從社會(huì)規(guī)范之后的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)和（ ）自我反饋 外在壓力情感體驗(yàn) 外在獎(jiǎng)勵(lì)104個(gè)體在思想、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫做（ ）從眾 服從認(rèn)同 遵從105對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、寫摘要的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）組織策略 復(fù)述