老師招聘考試教育學試題(參考版)
2025-03-29 03:25本頁面
【正文】 3問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和驗證假設。 3問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。 3任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。 2指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。 2前蘇聯(lián)心理學家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了心智動作（按階段）形成的理論。 2遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。 2所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 2如果根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。 1班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。 1所謂學習動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。 1意義學習的主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。 1強化有正強化（實施獎勵）與負強化 (撤消懲罰) 之分。 1我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規(guī)范學習三類。 自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。 自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。 學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。 所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。 教育心理學一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學生的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，
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