教育心理學(xué)重點(diǎn)題目(參考版)
2025-03-28 02:49本頁面
【正文】 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評(píng)定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作等。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別。 1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。盡量不要再提這一事件，不應(yīng)嘲諷或歧視。而且，要使學(xué)生明白你說話算數(shù)。如把學(xué)生驅(qū)離座位站幾分鐘,剝奪學(xué)生的某些權(quán)利，讓學(xué)生放學(xué)后留下或請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)等。 第七，應(yīng)用學(xué)生后果自負(fù)的策略。在大多數(shù)情況下，一個(gè)非言語暗示、強(qiáng)化其他學(xué)生，或給以簡(jiǎn)單的言語，一般足以消除大多數(shù)不良行為。而不要糾纏他已做的錯(cuò)事。教師在學(xué)生犯規(guī)之后要馬上給予提示，延緩的提示通常是無效的。 第五，言語提示。表揚(yáng)別的學(xué)生的行為，常會(huì)使一個(gè)學(xué)生做出這一行為。如果學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律，教師就要在他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)刻表揚(yáng)他們。對(duì)許多學(xué)生來說，表揚(yáng)是強(qiáng)有力的激勵(lì)。 第二，非言語提醒，許多課堂不良行為，不必中斷上課,只是用目光接觸，手勢(shì)、身體靠近或觸摸等提醒一下表現(xiàn)不良的學(xué)生就能制止其不良行為。P289 理解和表征問題階段：（1）識(shí)別相關(guān)信息（2）語義理解（3） 整體表征（4）問題歸類 尋求解答階段：（1）手段目的分析（2）爬山法（3）逆向反推法（4）類比思維 執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解答階段 評(píng)價(jià)結(jié)果階段1 怎么樣去處理學(xué)生的不良行為？論述第一，預(yù)防。 3）言語說服。（2）自我效能主要受四個(gè)因素影響：1）直接經(jīng)驗(yàn)。（2）羅杰斯的意義學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系。（2） 問題解決是指問題解決者面臨問題情境而沒有現(xiàn)成方法可以利用時(shí)，將已知情境轉(zhuǎn)化為目標(biāo)情境的認(rèn)知過程。第三，專家更多地利用直覺，即根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的表征來解決問題；新手則更多地依賴正確的方程式來解決問題。（6）正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)1 專家和新手的差異是什么？P299—230什么是問題解決？P284（1） 專家和新手解決問題的差異歸納為三個(gè)方面：第一，專家不注意中間過程，可以很快的解決問題；新手需要很多中間過程，而且要有意識(shí)地加以注意。（5）學(xué)習(xí)的意識(shí)水平分類：1）內(nèi)隱學(xué)習(xí)：個(gè)體不知不覺的獲得經(jīng)驗(yàn)，并引起相應(yīng)行為變化的學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)性質(zhì)和形式分類：1）據(jù)學(xué)習(xí)方式分為接受的和發(fā)現(xiàn)的。④態(tài)度。②智力技能。⑧解決問題的學(xué)習(xí)。⑥概念學(xué)習(xí)。④言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。②刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)：是指基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)一致變化的過程1 學(xué)習(xí)的分類要記。（5） 角色同一性對(duì)角色混亂，1218歲（6） 友愛親密對(duì)孤獨(dú)，成年初期（7） 繁殖對(duì)停滯，成年中期（8） 完美無憾對(duì)悲觀絕望，成年晚期1 什么叫發(fā)散性學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是什么？（1）發(fā)散性學(xué)習(xí)就是在需要用到什么再學(xué)什么，而不是從頭到尾不分巨細(xì)的看（2） 廣義的學(xué)習(xí)：指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。（2）自主對(duì)羞愧，18個(gè)月3歲（3） 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚，36歲。通過貓走迷宮實(shí)驗(yàn)提出。7—11歲（4）形式運(yùn)算階段。0—2歲（2）前運(yùn)算階段。（2） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。（五）合作和競(jìng)爭(zhēng)。（3） 反饋和評(píng)定。（2） 利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣。（2） 興趣激發(fā)。 （2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力。態(tài)度決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為（1） 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的（2） 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲（3）重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息反饋?zhàn)饔茫?）正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)（5）適當(dāng)舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽教材答案：（1） 教學(xué)吸引。 科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展的三水平六階段。（2） 學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋要具體。③要培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 貫徹這一原則的
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