【正文】 小訓(xùn)練：造句，比喻句、擬人句、夸張句各寫1到3句。修辭手法依據(jù)自己在語文課上學(xué)過的，最簡單的就是用比喻、擬人和夸張，高年級的孩子還可以運用一些排比、通感、飛白等。）運用恰當?shù)男揶o手法解說：就象我們建房子一樣，有了四面墻和房頂雖然也可以住，可是看起來不怎么舒服，往往還會用上瓷板、木板、墻紙、燈光之類的東西進行裝修。小訓(xùn)練：請你列出幾種描寫順序來。如果頭緒混亂，即使觀察再仔細，也很難發(fā)現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征；即使寫作時詞語再優(yōu)美，文章的效果也要大打折扣。所以，做任何事情，都必須在做之前，就先考慮清楚按照什么樣的步驟，這樣才能提高效率、事半功倍。所以，即使做不到隨時隨地帶紙筆，也要有意識地在一個星期里搞一兩次專門的觀察筆記訓(xùn)練。抓住事物的主要特征提問：我們要觀察一件事物，可以有那幾個手段?。炕卮穑?）視覺形象（眼能看到的）（2）觸覺形象（手能摸到的）（3）嗅覺形象（鼻子能聞到的）（4）味覺形象（嘴能嘗到的）（5）聽覺形象（耳朵能聽到的）提問：通過上面5個觀察手段，我們可以分別觀察到事物的什么特征呢？回答：略（參考第一課筆記）將要描寫的內(nèi)容分解細化解說：我們觀察事物的特征時，不管是那一方面的特征，都要將這些特征盡量分解成許多更小的組成部分，比如，外貌可以分成頭部、身體、四肢、服飾，而頭部等又可以進一步分解，比如頭發(fā)、眉毛等；動作也是一樣，比如只是吃飯一個行為，也是由許多小動作連續(xù)組成的，如拿起筷子，夾菜，將飯菜送到嘴里，對這些組成動作的細致描寫，更能夠生動寫出這個人的性格、修養(yǎng)等；景物特征同樣可以分解細化。二、方法總結(jié)教學(xué)方法：媽媽先將紅色文字部分寫在孩子的筆記本上（有條件的話，寫在小黑板上，讓孩子做記錄。提問1：我們在前面學(xué)習(xí)了寫作文最基礎(chǔ)的知識之一——描寫，那么，你能不能回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了有關(guān)描寫的哪些內(nèi)容呢？先別看筆記，看能說出多少。詞句修飾內(nèi)容寫好后，考慮一些比喻、夸張等修辭手法，看能不能把句子寫得更漂亮。一般情況是，先寫一下周圍環(huán)境，接著是整體場面，然后挑幾個典型人物，接著又簡單介紹整體場面。觀察指導(dǎo)讓孩子邊看邊記錄，如果是整體場面，請他注意人數(shù)、歡呼聲、整體色彩、燈光等等，如果是個人特寫，則請他注意人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等，用簡單的詞語作一些記錄。）三、實例操作教學(xué)方法：選擇實例建議選擇某個文娛演出或體育比賽的錄像，因為錄像可以在家里看，印象不深的還可以重復(fù)播放。相反地，人擠得非常滿。露天的勞動劇場也是靜靜的。沒有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。（紅色文字做筆記）例文：時間是晚上八點。其實，這些看上去沒有關(guān)系的鏡頭，是很有用處的，它可以提示觀眾，你看，天氣這么惡劣，可人們還是那么熱情高漲，說明比賽或演出多精彩呀。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。（整體場面——演員們）當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這個迷蒙的海上頓時出現(xiàn)了一座蜃樓。（紅色文字做筆記）參閱例文（讓孩子自己看，然后通過提問指點幾句則行）：舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步法走到腳燈前面來了。攝影師和導(dǎo)演這樣處理的好處就是，抓住幾個人物做典型，一是讓觀眾看得更清楚，可以通過他們的表現(xiàn)推論其他人也是這樣的；二是把他們作為亮點，可以調(diào)節(jié)觀眾眼睛的感受，不會老看大場面感到疲倦。煙霧不散，海在屏住呼吸。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。相反地，人擠得非常滿。露天的勞動劇場也是靜靜的。沒有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。（紅色部分著重強調(diào)，有必要讓孩子記在筆記本上）參閱例文：時間是晚上八點。我們在看這類電視節(jié)目時，如果有心留意，就會發(fā)現(xiàn)，在節(jié)目開始的時候，往往是展現(xiàn)整個比賽場所或晚會場所的鏡頭，然后是按照一定的順序（比如從左到右、從前到后等）環(huán)視一周，這樣的好處，就是讓觀眾全面感受到比賽或演出的熱鬧氣氛，調(diào)動起觀眾的觀看欲望。只不過，作文是用筆和文字，攝像機是用鏡頭和畫面，但都是對場面活動的記錄。解說：體育比賽和文娛晚會等，都是有很多人參與的集體活動，如果我們用筆將活動的場面寫下來，就是場面描寫。解說：我們在前面學(xué)了人物描寫和景物描寫的一些基本方法，但是，我們在生活中，還會遇到這樣一種情況，就是很多人參與的集體活動場面，在這里，不止一個人在活動，那么多人，該怎么樣來寫，才不會混亂，還能夠讓別人讀了之后印象深刻呢？而且，這樣的活動場面，往往是與環(huán)境密切相關(guān)的，這又涉及到景物描寫，這里的景物該怎樣寫，才能與人物的活動描寫結(jié)合起來呢？我們接下來，就來學(xué)習(xí)如何來寫場面。）評點作文 評點還是一樣的模式：表揚——建 議——鼓勵，另外，到現(xiàn)在，應(yīng)該讓孩 子根據(jù)建議修改一下作文了。低 年級的孩子100到200字就行了，中年級 150到250字就行了，高年級200字到300 字就行了，剛開始，要求不要太高。獨立寫作 回到家，不一定馬上就開始，但 起碼必須當天進行。簡單記錄 在出發(fā)前就應(yīng)該告訴孩子，按順 序觀察的同時一定要認真做記錄，這樣 才可以避免走馬觀花，寫作的時候也才 有依據(jù)。確定描寫對象 低年級的孩子可以選擇小區(qū)一角 或假山、小山，中高年級的孩子可以選 擇公園一角，選擇的風(fēng)景最好有花草樹 木，還有流動的水，有動物或車輛走動 也可以。三、實際操練教學(xué)方法：媽媽確定描寫對象之后，帶 孩子實地觀察，充分發(fā)揮他的視覺、嗅 覺、味覺、聽覺和觸覺的全面功能，指 導(dǎo)孩子按照一定的順序仔細觀察，提醒 孩子那些地方應(yīng)該做必要的觀察記錄。（提示：有下劃線的為比 喻句，傾斜的文字為作比較）評析第四步——媽媽小結(jié)：通過前 面的分析，我們可以了解到，對景物的 描寫，要做到動靜結(jié)合，既有靜態(tài)的描 寫，又有動態(tài)的描寫，在描寫之前，還 要確定一定的描寫順序，這樣才不會東 一下西一下搞得顛三倒四，在描寫的過 程中，最好展開積極的想象，把自己看 到的景物通過修辭手法表達出來。）評析第二步：讓孩子分別指出靜態(tài) 描寫部分和動態(tài)描寫的描寫順序是什么 。（動態(tài)景 物）評析第一步：讓孩子指出哪些是靜 態(tài)的景物描寫，哪些是動態(tài)的景物描寫 。葉子 本是肩并肩密密地挨著（起風(fēng)前），這 便宛然有了一道凝碧的波痕（起風(fēng)后） 【對起風(fēng)前后的景物作比較】。（比喻）層層的葉子中間，零 星地點綴著些白花，有裊娜地開著的， 有羞澀地打著朵兒的；正如—粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的 美人（排比 比喻）。媽媽讓孩子看范文，并朗讀一遍： 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田 田的葉子。我們 這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，就是怎么樣來對景物 進行動靜結(jié)合的描寫。這就是所謂的動中有靜，靜中 有動，動靜相互結(jié)合，才是我們經(jīng)?？?到的現(xiàn)象。解說：我們分別從定點和移步兩個方面 ，學(xué)習(xí)了對景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫 ，掌握了一些景物描寫的方法。讓孩子自己通讀寫好的文字，看各 個物件之間有沒有適當?shù)倪B接詞進行銜 接，念起來通不通順。確定描寫的順序：從遠到近，從近 到遠，從上到下，從下到上，從左到右 ，從右到左，從東到西，從西到東等等 都可以，總之，要有一個順序。大約50到100個字就行了。 觀察記錄：將觀察到的內(nèi)容用詞 語記錄下來。觀察記錄 觀察指導(dǎo)：密切關(guān)注描寫對象主 要的運動部位，以及這個運動部位的方 向、輕重、快慢等。二、單個動態(tài)物件的定點描寫教學(xué)方法：一定要有實物，讓孩子認真 觀察，可以讓物件不斷重復(fù)運動模式， 直到孩子能夠根據(jù)當前看到的現(xiàn)象脫口 說出下一步的運動狀態(tài)為止。媽媽歸納總結(jié)：寫景物的變化和寫 人物的動作一樣，首先要知道怎么樣來 描述它的運動變化，然后進行細致入微 的觀察，對它的變化進行細分，而一個 連續(xù)性的景物變化，我們也可以把它細 分成許多小變化?？墒牵@些 東西老是在動，我們要怎樣寫，才能把 它們寫出來呢？還記得我們前面學(xué)過的 人物動作描寫嗎？（停頓，讓孩子回答 ）實際上呢，人物的動作和景物的運動 是一樣的，都是在動，所以，景物的動 態(tài)描寫