【正文】 ——動詞 修飾語方向 動詞：輕重 動詞：動詞 數(shù)量：快慢 動詞：程度 動詞：質(zhì)量 動詞：比喻 動詞： (二)、動作的細(xì)分注意發(fā)出動作的是身體的那一個部位（ 手、腳、頭、腰等），以及這個動作的 方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度、質(zhì)量 等(三)、連續(xù)性動作描寫一個日常事務(wù)，例如拖地、洗衣服、炒 菜、做飯等，是由一系列較大的動作組 成的連續(xù)性動作，而每一個較大的動作 又還可以細(xì)分為許多小動作，每個小動 作都有方向、輕重、數(shù)量、快慢、程度 、質(zhì)量等，且都可以用比喻來修辭。媽媽歸納總結(jié)：寫景物的變化和寫 人物的動作一樣，首先要知道怎么樣來 描述它的運動變化，然后進(jìn)行細(xì)致入微 的觀察，對它的變化進(jìn)行細(xì)分，而一個 連續(xù)性的景物變化，我們也可以把它細(xì) 分成許多小變化。接下來，我們就來練 習(xí)一下對景物的動態(tài)描寫，根據(jù)從簡單 到復(fù)雜的原則，這節(jié)課我們先練習(xí)定點 描寫，也就是站在一個固定的地方看景 物，然后將這些景物寫下來。二、單個動態(tài)物件的定點描寫教學(xué)方法：一定要有實物，讓孩子認(rèn)真 觀察，可以讓物件不斷重復(fù)運動模式， 直到孩子能夠根據(jù)當(dāng)前看到的現(xiàn)象脫口 說出下一步的運動狀態(tài)為止。確定描寫對象 根據(jù)孩子而定，參考：低年級的 孩子可以選擇動作變化相對復(fù)雜一點的 電動玩具作為描寫對象，中高年級的孩 子可以選擇一棵小樹（盆景樹木即可） ，通過風(fēng)扇來制造不同速度的運動。觀察記錄 觀察指導(dǎo)：密切關(guān)注描寫對象主 要的運動部位，以及這個運動部位的方 向、輕重、快慢等。例如電動狗的眼睛 滾動、四腳爬行、尾巴和頭的擺動，是 朝那個方向動，速度快不快，各個部位 運動的先后順序是怎么樣的，等等；風(fēng) 吹著的小樹，它的樹干是動不動？樹枝 和樹葉又動不動？如果動，又是朝哪個 方向動？速度快不快？等等。 觀察記錄：將觀察到的內(nèi)容用詞 語記錄下來。整理成文 將記錄的詞語擴(kuò)展為句子，然后 用上比喻、夸張等修辭手法，再把描寫 對象與平時看到過的類似現(xiàn)象做一些簡 單的比較。大約50到100個字就行了。三、多個動態(tài)物件的定點描寫教學(xué)方法：低年級的孩子，可以同時擺 放三個以上開動電動玩具；中高年級的 孩子則可以去游樂場所定點觀察三個以 上的開動的娛樂器械，或者公園里的噴 泉假山，或者夜景中的車流和煽動燈光 等；有條件的，比如農(nóng)村的孩子，直接 觀察流動的水草和搖曳的樹木就行了。確定描寫的順序：從遠(yuǎn)到近，從近 到遠(yuǎn)，從上到下，從下到上，從左到右 ，從右到左，從東到西，從西到東等等 都可以，總之，要有一個順序。按照順序，對每一個確定對象進(jìn)行 描寫就行了，也就是剛剛學(xué)過的單個動 態(tài)物件的描寫。讓孩子自己通讀寫好的文字，看各 個物件之間有沒有適當(dāng)?shù)倪B接詞進(jìn)行銜 接，念起來通不通順。第十課 景物描寫動靜結(jié)合描寫教學(xué)目的：讓孩子了解對景物綜合描寫 的一些基本方法教學(xué)重點：描寫的順序和景物動態(tài)與靜 態(tài)的比較教學(xué)內(nèi)容及步驟一、課程引入教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容用自己的 話向孩子講述就OK了。解說：我們分別從定點和移步兩個方面 ，學(xué)習(xí)了對景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫 ，掌握了一些景物描寫的方法。但是， 在現(xiàn)實中，并沒有一直靜止不動的景物 ，也沒有一直動個不停的景物，而是有 的時候是靜止的，有的時候是運動的； 另外，在一個大范圍的風(fēng)景里，也是有 的景物在運動，同時又有一些景物是保 持靜止。這就是所謂的動中有靜，靜中 有動，動靜相互結(jié)合，才是我們經(jīng)常看 到的現(xiàn)象。我們寫景物，就是用筆作“ 攝影機(jī)”，把看到的景物通過文字記錄 下來，既然現(xiàn)實中的景物是動靜結(jié)合的 ，我們的描寫當(dāng)然也要動靜結(jié)合。我們 這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，就是怎么樣來對景物 進(jìn)行動靜結(jié)合的描寫。二、范文評析教學(xué)方法：媽媽依照下面的步驟執(zhí)行就 行了。媽媽讓孩子看范文，并朗讀一遍： 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田 田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。（比喻）層層的葉子中間，零 星地點綴著些白花，有裊娜地開著的， 有羞澀地打著朵兒的；正如—粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的 美人（排比 比喻）。（靜態(tài)景物）微 風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓 上渺茫的歌聲似的，（比喻）這時候葉 子與花也有一絲的顫動，像閃電般，（ 比喻）霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子 本是肩并肩密密地挨著（起風(fēng)前），這 便宛然有了一道凝碧的波痕（起風(fēng)后） 【對起風(fēng)前后的景物作比較】。葉子底 下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些 顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。（動態(tài)景 物）評析第一步：讓孩子指出哪些是靜 態(tài)的景物描寫，哪些是動態(tài)的景物描寫 。（提示：黑色文字部分為靜態(tài)描寫， 紅色文字部分為動態(tài)描寫。）評析第二步：讓孩子分別指出靜態(tài) 描寫部分和動態(tài)描寫的描寫順序是什么 。（提示：靜態(tài)部分為由面【彌望的是 田田的葉子】到點【點綴著些白花】， 動態(tài)部分為從高【葉子】到低【流水】 ） 評析第三步：讓孩子指出比較明顯 的修辭手法。（提示：有下劃線的為比 喻句，傾斜的文字為作比較）評析第四步——媽媽小結(jié)：通過前 面的分析，我們可以了解到，對景物的 描寫，要做到動靜結(jié)合，既有靜態(tài)的描 寫，又有動態(tài)的描寫，在描寫之前，還 要確定一定的描寫順序，這樣才不會東 一下西一下搞得顛三倒四，在描寫的過 程中，最好展開積極的想象，把自己看 到的景物通過修辭手法表達(dá)出來。記住 了嗎？請你復(fù)述一遍我剛才說的話（注 ：意思到了就行）。三、實際操練教學(xué)方法：媽媽確定描寫對象之后，帶 孩子實地觀察，充分發(fā)揮他的視覺、嗅 覺、味覺、聽覺和觸覺的全面功能，指 導(dǎo)孩子按照一定的順序仔細(xì)觀察，提醒 孩子那些地方應(yīng)該做必要的觀察記錄。 完后，讓孩子根據(jù)記錄獨自寫作，最后 媽媽評點，讓孩子根據(jù)評點內(nèi)容修改。確定描寫對象 低年級的孩子可以選擇小區(qū)一角 或假山、小山，中高年級的孩子可以選 擇公園一角，選擇的風(fēng)景最好有花草樹 木，還有流動的水，有動物或車輛走動 也可以。確定描寫順序 描寫的順序，其實在觀察時就應(yīng) 該形成，觀察時確定了順序，好奇心強(qiáng) 的孩子才不會東張西望，作文才不會雜 亂無章。簡單記錄 在出發(fā)前就應(yīng)該告訴孩子，按順 序觀察的同時一定要認(rèn)真做記錄，這樣 才可以避免走馬觀花，寫作的時候也才 有依據(jù)。 確定描寫重點 整個風(fēng)景觀察完一遍以后，問孩 子最感興趣或印象最深的地方是什么， 然后把這確定為寫作的重點，并帶他（ 她）對這個地方重新仔細(xì)觀察。獨立寫作 回到家，不一定馬上就開始，但 起碼必須當(dāng)天進(jìn)行。讓孩子根據(jù)觀察記 錄，展開想象，運用修辭手法寫作。低 年級的孩子100到200字就行了，中年級 150到250字就行了，高年級200字到300 字就行了，剛開始，要求不要太高。（ 注意：這不是完整作文的訓(xùn)練，而只是 描寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，目標(biāo)是細(xì)致入微的描 寫，是有關(guān)景物的片段寫作，千萬不要 寫成開頭一段結(jié)尾一段的完整游記。）評點作文 評點還是一樣的模式：表揚——建 議——鼓勵，另外，到現(xiàn)在，應(yīng)該讓孩 子根據(jù)建議修改一下作文了。！入門篇 第十一課 場面描寫教學(xué)目的：讓孩子了解和把握場面描寫的基本方法（注明：本課低年級孩子不要求）教學(xué)重點：如何處理點與面的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容及步驟一、引入課程教學(xué)方法：媽媽用自己的話將下面內(nèi)容給孩子講述就OK了。解說：我們在前面學(xué)了人物描寫和景物描寫的一些基本方法，但是，我們在生活中，還會遇到這樣一種情況，就是很多人參與的集體活動場面，在這里，不止一個人在活動，那么多人，該怎么樣來寫，才不會混亂，還能夠讓別人讀了之后印象深刻呢？而且，這樣的活動場面，往往是與環(huán)境密切相關(guān)的，這又涉及到景物描寫，這里的景物該怎樣寫，才能與人物的活動描寫結(jié)合起來呢？我們接下來，就來學(xué)習(xí)如何來寫場面。二、方法講解教學(xué)方法：解說部分由媽媽講述，紅色文字多念幾遍，讓孩子做筆記，例文打印下來或下載給孩子自己看，但要適當(dāng)提問檢查他的閱讀心得。解說：體育比賽和文娛晚會等，都是有很多人參與的集體活動，如果我們用筆將活動的場面寫下來，就是場面描寫。同樣的道理，如果用攝像機(jī)將比賽或晚會拍下來，實際上它們也是場面描寫。只不過，作文是用筆和文字，攝像機(jī)是用鏡頭和畫面，但都是