洪江市中小學(xué)新課改課堂教學(xué)實施情況調(diào)查(參考版)
2025-03-25 11:49本頁面
【正文】 洪江市教研室 2010年5月26日。如果教師的積極性、創(chuàng)造性得以提高，則我們的教學(xué)就會“百戰(zhàn)不殆”，反之亦然。同時，要積極開展構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究，改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，盡可能縮小新課標的理念與教學(xué)實踐之間的差距。教學(xué)目標的優(yōu)化，體現(xiàn)整體性；教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)合理性；教學(xué)方法的優(yōu)化，體現(xiàn)啟發(fā)性；教學(xué)手段的優(yōu)化，體現(xiàn)趣味性；教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，體現(xiàn)有序性；師生關(guān)系的優(yōu)化，體現(xiàn)民主性。六要關(guān)注導(dǎo)入、講授、舉例、提問與評價、板書、演示、激疑答疑、反饋、臨場變化、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)管理、結(jié)束等環(huán)節(jié)完整性和精準到位。四要科學(xué)、恰當、全面處理教材，做到：簡約——化難為易，以簡馭繁；擴充——多向思維，開拓思路；調(diào)整——回歸生活，與時俱進；探究——以疑促思，體驗感悟；整合—學(xué)科滲透、知識重組；活動—化靜為動，學(xué)做合一；拓展—擴展課外，延伸社會。二要做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。（1）明確備課是課改的切入點，努力做到創(chuàng)造地備課。同時，加強教師培訓(xùn)，培訓(xùn)重在教學(xué)理念、方法、技能與藝術(shù)的建構(gòu)和優(yōu)化，并通過考試、內(nèi)部排名的方式落實到實處。而要加強教師專業(yè)發(fā)展，需確定教師分層提高目標。，營造教師向上氛圍，促使教師樂教、善教，變“要我教”為“我要教”。新課程師生評價的主要觀點是：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。、實效適應(yīng)我市實際的教學(xué)評價體系。為了強化過程管理，要求學(xué)校建立制度化的檢查監(jiān)督機制，嚴格教學(xué)各環(huán)節(jié)、各個時段的檢查、督促和指導(dǎo)，實行全程管理，做到目標到位，要求到位，實施到位，檢查到位，堅決克服開學(xué)查，結(jié)束查，中間無人管的“二緊一松，過程真空”現(xiàn)象。四、幾點建議課堂教學(xué)現(xiàn)狀只是結(jié)果，針對引起結(jié)果的綜合原因，解決不盡人意的教學(xué)現(xiàn)狀，需要打好組合拳。我市是農(nóng)村地區(qū)，大部分群眾還不富裕，受市場經(jīng)濟的影響，加上現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，不少家長只希望子女止步于九年義務(wù)教育，畢業(yè)后外出打工。一言以蔽之，有些教師的敬業(yè)精神、職業(yè)技能令人擔憂。同時，這些缺少骨干教師的群體都在低水平中重復(fù)，近親繁殖，難有創(chuàng)新和提高。四是教師視野狹窄，缺乏創(chuàng)新的原動力。三是有的講新課改要求高而復(fù)雜，實施起來比較麻煩，還不如傳統(tǒng)的輕松、容易。一是有些教師認為教材知識不成體系，廣度和深度不好把握。等等。業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門由于多種因素的限制，對學(xué)校新課改課堂教學(xué)指導(dǎo)不太夠、研究不太夠；“沉”入基層，“沉”入備課組，“沉”入教室，“蹲點式”參與學(xué)校的教研活動，“下水式”投入課堂教學(xué)中，“朋友式”結(jié)識教師與學(xué)生等方面還有待加強；工作基本上還定格在檢查、督促與活動的發(fā)動上，還難得拿出有價值、有份量、有創(chuàng)見的課堂教學(xué)改革和發(fā)展急需的工作思路、工作方法、工作舉措以及典型經(jīng)驗，離“獨修正果”，又“普度眾生”還有一定的距離。三、對問題的原因分析課堂教學(xué)看似是教師的事情，其實關(guān)
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