【正文】 可探究補充：提高學生課堂的學習效率，我在使用新課改教材的過程還應探索：培養(yǎng)、融洽師生感情關(guān)系；學習學生心理發(fā)展；鼓勵發(fā)現(xiàn)學習變化；多媒體實效教學等。當然，我們要探究的還有很多很多。教學不是作秀，要真正的，切實地，結(jié)合小組合作學習有效地去開展教學案導學。我們在英語教學中，充分利用了多種教學模式的結(jié)合，使我們教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在課堂中共享教與學的樂趣，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也起著關(guān)鍵的作用。跟學生一道以積極樂觀、豁達坦然的心態(tài)去對待工作和生活才能更好地總結(jié)教學經(jīng)驗、完善教學。每堂課一個小結(jié)是我們正在做的，而在歡快的氛圍中給予學生的肯定和鼓勵才是一次完整的教學。追求快樂，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲地去做。好的經(jīng)驗整理下來與大家共同學習，不足之處與同仁們共同探討、解決問題。四、學習總結(jié)，完善教學。事實上，教學案的大容量就是為這一點而設計的，而且所有的習題都是教師精挑細選出來的，真正的做到了精講精練，精教多學，鞏固學習成果。我們在教案中增加了趣味性的詞、句運用范例，結(jié)合生活實際運用，通過與學生的互動實踐并取得了良好效果。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。知識是需要反復練習，加強理解的，及時復習鞏固是解決遺忘的最好方法。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。教師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。學生借助學案，引發(fā)有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。通過小組合作和分工完成課前的復習回顧，每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果?！敖贪浮钡健皩W案”的改革，學生的自主能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。教案注重的是教師們的合作，是學生導讀、易學易懂的教學指引。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排好誰負責出哪一部分的知識點和教學案，進行集體交流備課，優(yōu)選最佳方法授學（學案含復述回顧，設問導讀，自我檢測，鞏固練習以及拓展練習）。在這里我想在英語教學案使用過程中結(jié)合小組合作性學習的教學模式與大家一起作分享和探討。課堂是教學的主陣地，要提高教學質(zhì)量，必須重視課堂教學，探尋課堂教學方式的深度轉(zhuǎn)型。下面是我個人在教學過程中學習的部分內(nèi)容，形成觀點，與大家共同探討。所以2008年以來，教育部提倡高效的課堂教學一直引發(fā)著我們作深深地思考和探討。總之，小學英語課堂應遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂第五篇：高效課堂教學論文(英語)前言：傳統(tǒng)教學中，學生是被動的，老師是主動的。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。除復習作業(yè)外，可布臵預習自學作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。教師在布臵作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應用的結(jié)合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。（口頭測試有時可和三四部結(jié)合進行。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應根據(jù)課文內(nèi)容靈活設計。）。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。一堂課即將結(jié)束時，師生共同做簡短的學習小結(jié)。在英語教學中培養(yǎng)學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。（在本環(huán)節(jié)中教師應多引導學生創(chuàng)造性的拓展語言，即根據(jù)情景的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：倡導任務型教學思想，培養(yǎng)能力。）四、鞏固和拓展（Consolidation and extention）（約6分鐘）語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎。（注：本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎上加入寫的訓練。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。不要一兩個人做，讓全員動起來。時間至少需要1015分鐘。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學段的學生，根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。高 教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作效的語言操練應做到以下4點： 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學生通過新項目呈現(xiàn)階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內(nèi)容。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。（３）、運用簡筆畫，美化教學。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。學生已會的不教，不會的重點教。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學。新授課。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。指導學生自學，或檢查布臵的自學作業(yè)效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學實際，選擇適合學生和教學內(nèi)容的活動，以求實效。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。第四篇：英語高效課堂教學模式玉皇廟鎮(zhèn)中心小學英語學科高效課堂教學模式作為一名一線教師，在日常教學中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下小學英語學科高效課堂模式：一、熱身/復習活動（Warmup/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)興趣，烘托學習氛圍。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。若能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。我認為：組織英語課堂教學,提高課堂效率,應從提高學生學習興趣著手。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。他們的好奇心大，求知欲強。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。英語高效課堂教學總結(jié)7教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學生主體理論，從學生的實際出發(fā)，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現(xiàn)。②學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。整節(jié)課中，沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實實在在的教學中完成教學任務。D、用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。對于課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權(quán)交給學生。新句型的學習。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去