【正文】 總之，小學英語課堂應遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。除復習作業(yè)外，可布置預習自學作業(yè)。教師在布置作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結合；語言知識與語言應用的結合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結合。教師根據(jù)反饋結果進行重點回授。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學生學習效果。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。一堂課即將結束時，師生共同做簡短的學習小結。在英語教學中培養(yǎng)學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合，體現(xiàn)學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。根據(jù)所學知識創(chuàng)設恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳娜蝿?，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環(huán)節(jié)，學生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學生體驗成功的愉快。不要一兩個人做，讓全員動起來。教師也可以根據(jù)自己的教學實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機的結合在一起進行教學，并整體計劃時間。語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學段的學生，根據(jù)實際的教學內(nèi)容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。高效的語言操練應做到以下4點： 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結構語法項目等知識。三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學生通過新項目呈現(xiàn)階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內(nèi)容。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。（３）、運用簡筆畫教學。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。學生已會的不教，不會的重點教。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標，組織教學。新授課。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。指導學生自學，或檢查布置的自學作業(yè)效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節(jié)課成功的關鍵。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學實際，選擇適合學生和教學內(nèi)容的活動，以求實效。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即復習、鞏固和靈活運用已學知識。第五篇：英語高效課堂教學模式英語高效課堂教學模式通過近幾年的探索與實踐，在日常教學中我不斷反思我的課堂，總結出了以下英語高效課堂模式：一、熱身/復習活動（Warmup/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復習階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)興趣，烘托學習氛圍。（5）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。學生訓練時應嚴格要求，獨立完成，教師盡可能掌握學生的達標狀況。應激發(fā)學生在解決問題的基礎上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。（2）課堂教學中，教師要善于引導學生學會自學，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準確，講精彩?？偨Y反思教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進的措施。練習后，教師出示答案，讓小組交換批閱。當堂檢測，當堂達標。限時限量，學生獨立完成。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。對于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長進行整理并集中匯報，教師可鼓勵其它小組同學嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯、糾錯的過程，以求真正理解。合作互助這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會合作學習。：自查自糾學生對批改過發(fā)還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。而后布置適量的相關鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應用，強化鞏固復習效果?？砂才挪糠謱W生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。 教師對小組交流合作學習情況進行總體點評，對重點問題進行總結和再強調(diào)，讓學生全面掌握復習的重、難點問題。復習課按照“五段式”進行，主要環(huán)節(jié)為： 學案設計要求引導學生復習相關基礎知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎上構建知識網(wǎng)絡結構。它的作用在于幫助學生重溫已學的知識和技能，強化記憶，并挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學知識條理化、系統(tǒng)化，從而達到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。對本節(jié)課的學習進行歸納，使學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個整體印象和自己學習的過程有一個反思；針對本節(jié)課的學習內(nèi)容和學生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習，用來進一步鞏固學習的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關能力。c．改寫或縮寫課文，訓練學生的書面表達能力。a．運用關鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。盡可能讓學生自主完成任務，并通過小組討論，交流他們的看法。b．分析結構復雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。要求對語言形式和內(nèi)容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學習語言知識的目的，培養(yǎng)學生解決問題的能力。b．為獲取文章深層次信息，設計一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。組織學生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，教師所設計的題目要指導學生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關鍵問題。指導學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。(Fast reading)這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關信息、了解課文大意，培養(yǎng)學生自主學習的能力。新授課（閱讀課）教學模式 (Lead in)通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。D．“科學訓練，遷移應用”在課堂：引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。學生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。B．“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生進行合作探究。一、新授課新授課教學要求：學案導學，自主學習——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——科學訓練，遷移應用——鏈接生活，拓展提升A．“學案導學，自主學習”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學案，學生根據(jù)學案自主學習。按照《普通高中英語課程新課程標準》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學方式，努力做到兩個‘轉(zhuǎn)變’，即從以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探究知識、發(fā)展能力的教學方式?！边@應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度?；厩闆r如此，情況有變則變。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。以上是我總結出的小學英語教學模式的基本操作步驟。在布臵作業(yè)時，要注意把