【正文】 力做到兩個‘轉(zhuǎn)變’，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式,從單純傳授書本知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識、發(fā)展能力的教學(xué)方式。B．“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對學(xué)案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進行合作探究。D．“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學(xué)生獨立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。新授課（閱讀課）教學(xué)模式 (Lead in)通過問題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。b．為獲取文章深層次信息，設(shè)計一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實際解題能力。b．分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。a．運用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行歸納，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個整體印象和自己學(xué)習(xí)的過程有一個反思；針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習(xí)，用來進一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。復(fù)習(xí)課按照“五段式”進行，主要環(huán)節(jié)為： 學(xué)案設(shè)計要求引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強化鞏固復(fù)習(xí)效果。合作互助這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯誤原因，教給學(xué)生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)?？偨Y(jié)反思教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進的措施。應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。（5）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。采用方式可聽錄音跟讀、根據(jù)上下文、插圖猜測詞義、句意。在講解新知時教師要注意以下幾點：（1）、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多地利用實物進行教學(xué)。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。三、語言操練（Practise）（約11分鐘）學(xué)生通過新項目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇最適合自己教學(xué)實際的語言操練方法。語言操練階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。不要一兩個人做，讓全員動起來。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學(xué)生體驗成功的愉快。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。一堂課即將結(jié)束時，師生共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在布置作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生實際進行“變式”處理。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實際確立一種基本模式?？傊W(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使小學(xué)英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅實了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。除復(fù)習(xí)作業(yè)外，可布置預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)。教師根據(jù)反饋結(jié)果進行重點回授。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進行交際的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實際靈活安排時間，還可以將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機的結(jié)合在一起進行教學(xué)，并整體計劃時間。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。高效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學(xué)。（３）、運用簡筆畫教學(xué)。學(xué)生已會的不教，不會的重點教。新授課。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，或檢查布置的自學(xué)作業(yè)效果，可獨立自學(xué)、分組自學(xué)、分組檢查，分組展示。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動，以求實效。第五篇：英語高效課堂教學(xué)模式英語高效課堂教學(xué)模式通過近幾年的探索與實踐，在日常教學(xué)中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下英語高效課堂模式：一、熱身/復(fù)習(xí)活動（Warmup/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生訓(xùn)練時應(yīng)嚴(yán)格要求，獨立完成，教師盡可能掌握學(xué)生的達(dá)標(biāo)狀況。（2）課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準(zhǔn)確，講精彩。練習(xí)后，教師出示答案，讓小組交換批閱。限時限量，學(xué)生獨立完成。對于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長進行整理并集中匯報，教師可鼓勵其它小組同學(xué)嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學(xué)生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯、糾錯的過程，以求真正理解。：自查自糾學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等?？砂才挪糠謱W(xué)生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。 教師對小組交流合作學(xué)習(xí)情況進行總體點評，對重點問題進行總結(jié)和再強調(diào)，讓學(xué)生全面掌握復(fù)習(xí)的重、難點問題。它的作用在于幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，強化記憶，并挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而達(dá)到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。c．改寫或縮寫課文，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。要求對語言形式和內(nèi)容進一步研習(xí)和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達(dá)到深層理解語言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語言知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。組織學(xué)生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力，教師所設(shè)計的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。(Fast reading)這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時面批，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。一、新授課新授課教學(xué)要求：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用——鏈接生活，拓展提升A．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。以上是我總結(jié)出的小學(xué)英語教學(xué)模式的基本操作步驟。）六、布臵作業(yè)(Homework)（1分鐘）作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。主要內(nèi)容包括：1）總結(jié)歸納所學(xué)的語言