【正文】 創(chuàng)新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。一堂課即將結(jié)束時，師生共同做簡短的學習小結(jié)。）。（口頭測試有時可和三四部結(jié)合進行。除復(fù)習作業(yè)外，可布臵預(yù)習自學作業(yè)，如聽錄音跟讀，根據(jù)上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎(chǔ)比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變?！睘榇耍ㄗh英語教學采用以下課堂教學模式。該環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。目的是激發(fā)學生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準備。(careful reading for the detailed information)這一步驟既是教師課文教學的主要環(huán)節(jié)，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。，分析段落大意，深層次理解文章。c．對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。b．運用討論、辯論、采訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。 b．擴展性閱讀 c．書面作業(yè)二、綜合復(fù)習課在高中英語教學當中，課堂復(fù)習是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 在學生試做、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學生進行互動交流、共同探討，適時進行點撥和強調(diào)，對小組討論的方向和內(nèi)容進行調(diào)控，以求達到小組討論的最佳效果。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。具體要求：教學內(nèi)容要精教學切入點要準教學環(huán)節(jié)銜接要順教學方式要新練習設(shè)計要精而全三、試卷講評課 ：課前教師全面批改好學生的試卷；統(tǒng)計好全班學生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學生易選錯或答錯的各種答案；分析好學生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計好進步學生和退步學生名單；根據(jù)答題情況設(shè)計有針對性二次檢測試題。對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進行討論并相互糾錯。針對訓練根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞相應(yīng)的知識點、能力點等方面設(shè)計對應(yīng)的變式訓練題，讓學生在講評之后進行跟蹤測試。練習過程中，教師巡視，搜集答題信息。相關(guān)說明：（1）課堂教學目標的確定，要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學情，指定科學的、具有可測定性的課堂教學目標。（4）圍繞目標切實做好“達標檢測”工作，習題的設(shè)計目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對性、實用性強。在日常教學時，教師可根據(jù)不同的課型等實際情況予以調(diào)整，靈活運用。課后補救要“準”，要求要“嚴”。（3）對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時矯正，力爭當堂清。訓練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結(jié)合起來，充分利用時間，充分調(diào)動學生積極性。典型分析學生在充分自學、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題，由教師進行點撥，答疑解惑。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動的要求。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習的目標要求，特別要引導學生對解題的思路進行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進行指導，努力使學生的知識能力化，為學生下一步的自主復(fù)習打好基礎(chǔ)。圍繞模塊主題，根據(jù)學生實際情況設(shè)計復(fù)習任務(wù)。 針對課堂教學內(nèi)容，進行鞏固訓練。(Reading reproduction)在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出，鞏固所學的語言知識；通過師生互動、生生互動，對作者觀點進行評價，并交流各自的看法，使知識的學習升華到語用的高度，做到知識與思想的進一步融合。a．猜測詞句在語境中的意義，并學習其用法。a．針對課文主要情節(jié)，設(shè)計問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。指導學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學生捕捉關(guān)鍵句的技能。E．“鏈接生活，拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當前時事和學生生活實際設(shè)計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。C．“突破疑難，精講點撥”在課堂：在巡視檢查、掌握學生的合作學習與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準問題所在；對學生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學生形成明確的觀點。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。總之，小學英語課堂應(yīng)遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂第五篇：英語高效課堂教學模式(轉(zhuǎn)載)英語高效課堂教學模式（轉(zhuǎn)載）為了更好地落實高中新課程改革的精神，以面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的全面發(fā)展為宗旨，以先進的教育理念和新課程標準為指導，以學生的學會學習為標志，努力優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化，全面提高英語課堂教學的效益，現(xiàn)針對目前英語課堂教學的實際，本著從基礎(chǔ)入手，從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改進課堂教學方式的原則，提出英語課堂教學的幾種基本模式，供老師們在教學中參考。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式。在教學設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。教師在布臵作業(yè)時一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合；語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合；機械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容靈活設(shè)計。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。在英語教學中培養(yǎng)學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發(fā)揚了團隊精神，也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，能激發(fā)學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。提倡教師能融合學科內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各種能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：倡導任務(wù)型教學思想，培養(yǎng)能力。（注：本環(huán)節(jié)可在聽、說、讀的基礎(chǔ)上加入寫的訓練。不要一兩個人做，讓全員動起來。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。高 教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作效的語言操練應(yīng)做到以下4點： 首先要確定這一堂課重點操練什么語言，是哪些詞匯、句型、交際功能和結(jié)構(gòu)語法項目等知識。（4）、肢體語言，優(yōu)化教學。（３）、運用簡筆畫，美化教學。學生已會的不教，不會的重點教。新授課。指導學生自學，或檢查布臵的自學作業(yè)效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。教師在選擇活動形式時，一定要根據(jù)自己的教學實際，選擇適合學生和教學內(nèi)容的活動，以求實效。第四篇：英語高效課堂教學模式玉皇廟鎮(zhèn)中心小學英語學科高效課堂教學模式作為一名一線教師，在日常教學中我不斷反思我的課堂，總結(jié)出了以下小學英語學科高效課堂模式：一、熱身/復(fù)習活動（Warmup/Revision）（約5分鐘）熱身階段主要是啟動和復(fù)習階段，活動目的主要有兩點：(1)激活學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發(fā)興趣，烘托學習氛圍。其實評價是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。操練的范圍要廣。經(jīng)過新知學習，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。目的要使所呈現(xiàn)的知識清楚，易理解，加深記憶，讓學生愛學、樂學、善學。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮了自己的特長，提高了課堂效率，又提升了自己在學生心目中的人格魅力。如果說有關(guān)教學的物品不常見，不好找，在這種情