包豪斯現(xiàn)代設(shè)計教育的開始(參考版)
2025-03-25 05:11本頁面
【正文】 ? 3月 13日上課前由各班班長收齊，上課時統(tǒng)一交到老師處。 Package Design 作業(yè)： ? 要求：分析包豪斯時期現(xiàn)代主義設(shè)計的風(fēng)格特征，分別從建筑、平面、產(chǎn)品設(shè)計方面對包豪斯的設(shè)計特征進行分析，并對包豪斯時期產(chǎn)生的設(shè)計教育理念對現(xiàn)代教育的影響進行分析。 包豪斯對設(shè)計的影響 Package Design 包豪斯的歷史局限性 一方面，由于它過于重視構(gòu)成主義理論，強調(diào)形式的簡約，突出功能與材料 的表現(xiàn)，忽視人對產(chǎn)品的心理需求，影響了人與產(chǎn)品之間的情感和諧，機械、呆 板、缺乏人情味和歷史感，因此受到“后現(xiàn)代主義”的批評。 再次，由于包豪斯在德國經(jīng)歷了魏瑪、德紹和柏林三個時期，為德國培養(yǎng)了 一批設(shè)計師。 Package Design 首先，包豪斯建立了一整套的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)體系，給后來的工業(yè) 設(shè)計科學(xué)體系的建立、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并對后來設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域，從平面設(shè)計、 到產(chǎn)品設(shè)計，以及建筑設(shè)計產(chǎn)生了深遠影響，形成了后來設(shè)計藝術(shù)教育的平面構(gòu) 成、立體構(gòu)成和色彩的主體課程框架，這一框架在 20世紀的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)中被作 為基本的框架，一直被沿用。它改變了以往美術(shù)院校對學(xué)生片面的教學(xué)方法，而實行“雙軌制”教育，每一門課程都由造型教師和技術(shù)課教師共同教授，并有實習(xí)工廠與教學(xué)相結(jié)合。 ③設(shè)計必須遵循自然與客觀法則進行。 ? 其設(shè)計思想從總體上來說，表現(xiàn)為以下三點： ①藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一。 并與它所存在的不可避免的局限性一起 ， 成為現(xiàn)代設(shè)計研究中的重要一環(huán) 。 學(xué)校中的教員和學(xué)生大部分都流散在歐洲各地 ， 1937年以后 ， 他們多數(shù)移居美國 ， 并在新的國家
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