【正文】 選擇題 : “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬 ( B) 以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達(dá) B．埃及 C．希臘 。 21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。 21班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把 對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。 21中國采用班級組織形式，最早的雛形始于 1862 年清政府開辦的（京師同文館）。 21 17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。 2班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。 20在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。 20班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。 20正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。 20根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。 200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 19“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。 19品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。 19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。 19通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀 點的德育方法是（說服教育法）。 18德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。 18教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。 18德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。 18學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。 18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。 17德育中的基本方法是：說服教育法。 17通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培 養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。 17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。 17教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。 170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來 編班。 16我國最早采用班級授課制的是清政府于 1862 年高于北京的（京師同文館）。 16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種 16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。 16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。 16綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。 15根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。） 15備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。 15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。 15教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。 15在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。 14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。 14一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。 14直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀） 14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。 14教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查 知識。 13教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。 13學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。 13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。 13最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。 1《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。 12孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏 固性原則。 12教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。 12形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。 12試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。 1最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者 是：孔子。 11學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。 11從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計）。 11一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。 11從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。 1課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。 10新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學(xué)校三級管理。 10學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi) 容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。 10根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。 10師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。 9在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。 9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。 9教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。 9我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。 9學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。 8教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。 8一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。 8聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則 。 8體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。 8教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。 7國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。 7美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。 7毛澤東提出新中國第一個教育方針是在： 1957 年。 7教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵和評價作用。 7美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。 6 19 世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。 6關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素 相互作用論等不同的解釋。 6人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。 6精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。 6個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。 60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。這是一種：外鑠論觀點。） 5美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。 5學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成 分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。 5學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。 50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。 4一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的 最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。 4學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。 4美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是： 33%。 4歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。 德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。 3瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。 3蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。 3文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾）、法國的 蒙田和（拉伯雷）等。 3中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。 四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。 2中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于 1902 年的“壬寅學(xué)制”以及 1903 年的（“癸卯學(xué)制”）。 2規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度 —— （學(xué)校教育制度）。 2英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士 ）。 2普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。 1資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué) 的代表人物：赫爾巴特。 1教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。 1古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。 1戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn) —— 《學(xué)記》。 制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。 古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。 狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。 “建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。 現(xiàn)在世界上大多 數(shù)國家的義務(wù)教育年限在： 9 年或 9 年以上。 8可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學(xué)習(xí)、教育、教師、群體、文化氛圍等 2020 年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識 一、填空： 制度化教育階段開始于：近代。 8對學(xué)生的心理偏差為偏愛、偏信。 8良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動特征。 7心理教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、主體參與模式。 7心理輔導(dǎo)的途徑：個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)組輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭輔導(dǎo)。 7心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行幫助的過程，學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。 7心理教育是學(xué)校教育的最高層次。 7心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)成功。 6（獨立意志）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。 6（自我意識的高漲）是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。他 們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。 6小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)（興趣）是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。 6道德情感的內(nèi)容極其豐富， 比如自尊感、友誼感、榮譽(yù)感、信任感、事業(yè)感、義務(wù)感責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。 60、兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。 5韓進(jìn)之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。 55 七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的 4 倍。 5兒童的活動主要是游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。 5人對自己行為的評定叫做自我評估。 4研究表 明，學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學(xué)一二年級學(xué)生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學(xué)生有了初步的道德信念；。 4道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的。 4品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準(zhǔn)則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。 4一般說來預(yù)習(xí)有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。 4規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí) 方式。 3知覺策略是指知覺過程中，在元認(rèn)知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機(jī)構(gòu)合起來的一種機(jī)制。 3監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，實際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計劃，檢查評估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過程。 3學(xué)習(xí)策略主要有元認(rèn)知識和體驗、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。 3正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。 3審題要求學(xué)生在