小學科學實驗設計改進與創(chuàng)新研究結題報告(參考版)
2025-01-21 21:41本頁面
【正文】 在任課老師的感染下，學生愿意動腦、動手，三小制作的數(shù)量和質量都有了明顯提高。與此同時。教師在課題開展中認真學習，勤奮耕耘，及時進行反思和總結。課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。實驗研究帶來的教學效果使他們提高了對課題研究的興趣。同時使他們理論的專業(yè)知識有了很大的進步與提高。課題研究過程中需要課題組上網(wǎng)或查閱相關資料。（2） 教師層面：1. 更新了教師的教材觀和教學觀，使之認識到教材只是教學目標的載體，課堂教學時應該根據(jù)教學目標有目的的用教材，而不是盲從的教教材。2. 能夠通過規(guī)范科學的實驗探究建構起完整的科學概念，應用科學的意識和能力明顯增強。五、研究效果經過一年的研究與實踐，較好地提高了學生對科學學習的興趣及科學探究的能力，同時促進了課題組成員教師的專業(yè)成長。進行課題總結，嘗試尋找科學實驗改進與創(chuàng)新的扎實有效方法，進行自我回顧和反思，以期達到在以后的教學中能進一步對實驗材料的改進和創(chuàng)新，扎實有效的進行新課程學生探究實驗。 完善實踐階段（20110）（1）完成課題組實踐成果展示。與此同時對存在疑惑的實驗反復研討，最后確定出最終方案。初步實踐階段（20106——20109）和完善時間階段（20110） 在這一階段，課題組成員以本校學生為載體，以科學課堂教學為著力點，對初步形成的實驗設計進行實踐、修改。每星期將撰寫的課題研心得進行交流，解決研究過程中遇到的困惑，分享研究的成果，在交流與勾通中，課題組成員不斷優(yōu)化實驗設計方案，使實驗改進與創(chuàng)新更嚴謹，更科學。這樣既很好地完成了教學，又對實驗進行了最好、最大范圍的研究。挖掘實驗探究功能，將演示實驗與學生探究實驗相銜接。課題組結合教學實際開展實驗教學研究活動，活動的形式有教學實驗的改進創(chuàng)新比賽，上有關實驗材料探究的研究課、示范課，撰寫實驗研究的教學案例與論文等。并逐個分析其材料和操作的可行性與有效性，最后確定將其中的？個作為重點研究對象。五年級實驗研究方案48個。在此階段，課題組兩位老師共收集編排三年級實驗研究方案47個。 初步整理、探索階段（20104—20105）（1）將教科版小學科學三至六年級教材中的實驗設計整理出來，包括實驗材料和實驗方法。根據(jù)小學科學的教學特點和我校科學教師配備情況將整個課題組分為兩個研究小組，集體制定了詳細的課題研究計劃和實施方案，嚴格按照課題研究計劃進行了課題的分工研究，定期集中討論研究進展及出現(xiàn)的問題，這些為我們有條不紊地研究奠定了很好的基礎。四、課題實施步驟與方法（一）課題實施步驟本課題計劃周期為一年，主要
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