小學科學實驗設計改進與創(chuàng)新研究結題報告(參考版)
2025-01-21 21:41本頁面
【正文】 在任課老師的感染下，學生愿意動腦、動手，三小制作的數(shù)量和質量都有了明顯提高。與此同時。教師在課題開展中認真學習，勤奮耕耘，及時進行反思和總結。課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。實驗研究帶來的教學效果使他們提高了對課題研究的興趣。同時使他們理論的專業(yè)知識有了很大的進步與提高。課題研究過程中需要課題組上網(wǎng)或查閱相關資料。（2） 教師層面：1. 更新了教師的教材觀和教學觀，使之認識到教材只是教學目標的載體，課堂教學時應該根據(jù)教學目標有目的的用教材，而不是盲從的教教材。2. 能夠通過規(guī)范科學的實驗探究建構起完整的科學概念，應用科學的意識和能力明顯增強。五、研究效果經(jīng)過一年的研究與實踐，較好地提高了學生對科學學習的興趣及科學探究的能力，同時促進了課題組成員教師的專業(yè)成長。進行課題總結，嘗試尋找科學實驗改進與創(chuàng)新的扎實有效方法，進行自我回顧和反思，以期達到在以后的教學中能進一步對實驗材料的改進和創(chuàng)新，扎實有效的進行新課程學生探究實驗。 完善實踐階段（20110）（1）完成課題組實踐成果展示。與此同時對存在疑惑的實驗反復研討，最后確定出最終方案。初步實踐階段（20106——20109）和完善時間階段（20110） 在這一階段，課題組成員以本校學生為載體，以科學課堂教學為著力點，對初步形成的實驗設計進行實踐、修改。每星期將撰寫的課題研心得進行交流，解決研究過程中遇到的困惑，分享研究的成果，在交流與勾通中，課題組成員不斷優(yōu)化實驗設計方案，使實驗改進與創(chuàng)新更嚴謹，更科學。這樣既很好地完成了教學，又對實驗進行了最好、最大范圍的研究。挖掘實驗探究功能，將演示實驗與學生探究實驗相銜接。課題組結合教學實際開展實驗教學研究活動，活動的形式有教學實驗的改進創(chuàng)新比賽，上有關實驗材料探究的研究課、示范課，撰寫實驗研究的教學案例與論文等。并逐個分析其材料和操作的可行性與有效性，最后確定將其中的？個作為重點研究對象。五年級實驗研究方案48個。在此階段，課題組兩位老師共收集編排三年級實驗研究方案47個。 初步整理、探索階段（20104—20105）（1）將教科版小學科學三至六年級教材中的實驗設計整理出來，包括實驗材料和實驗方法。根據(jù)小學科學的教學特點和我?？茖W教師配備情況將整個課題組分為兩個研究小組，集體制定了詳細的課題研究計劃和實施方案，嚴格按照課題研究計劃進行了課題的分工研究，定期集中討論研究進展及出現(xiàn)的問題，這些為我們有條不紊地研究奠定了很好的基礎。四、課題實施步驟與方法（一）課題實施步驟本課題計劃周期為一年，主要
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