大學生學習心理(2)(參考版)
2025-01-21 17:11本頁面
【正文】 。 四、學習中的非智力因素 其一 ， 順從性性格與獨立性性格的學生在學習上表現(xiàn)不一致 ， 如前者更愿意做教師眼中的好學生 ， 認為自己的好壞處決于教師 、 家長與外部因素 ， 其成就動機往往是外源性的；后者謀略通過自己的努力獲得成功 ， 其動機是內(nèi)源性的 ， 獨立性的學生比順從性的學生有較高水平的成就動機 ， 特別是面臨失敗 ，后者心理穩(wěn)定 ， 成就動機依然穩(wěn)定 ， 能有“ 咬定青山不放松 ” 的意志品質(zhì)；其二 ， 內(nèi)傾與外傾性 。 陶行知先生從教育實踐中得出良好的性格特征主要有以下四個方面：一是努力奮斗 ， “ 奮斗是成功之父 ” ；二是實事求是 ， “ 知之為知之 ， 不知為不知 ” ；三是獨立意識 ， “ 獨立的意志 ， 獨立的思想 ，獨立的生計與耐勞的筋骨 ” ；四是創(chuàng)造精神 。 四是意志的強度與克服困難的大小 、 多少呈正相關關系 。 意志行動又稱為意行過程 。 學生的成才需要下定決心 ， 明確學習目的 ， 第二要樹立信心 ， 相信自己的力量 ，第三要持之以恒 ， 百折不撓 ， 才能取得成功 。 決心是意志過程的第一階段 ， 這個階段往往有一系列復雜的心理活動 ， 其主要表現(xiàn)是確定行動的目的 ， 選擇達到目的的行為方法與方式；信心的樹立取決于三個因素 ， 即活動的結(jié)果 ， 他人的態(tài)度和自我評價 。 其二 ， 容易沖動 ，不能克制自己；其三 ， 易受暗示 ， 容易模仿別人 。 一是意志由簡單意志發(fā)展到復雜意志 ， 由軟弱意志發(fā)展到堅強意志 。 ” 有人對大學生的學習曾做了這樣的描述 ， 大學生差別最小的是智力 ， 差別最大的是毅力 。 荀子提出“ 騏驥一躍 ， 不能十步；駑馬十駕 ， 功在不舍；鍥而舍之 ， 朽木不折 ， 鍥而不舍 ， 金石可鏤 ” ；蘇軾也說： “
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