【正文】 教學(xué)重點、教學(xué)難點等課程內(nèi)容，以浸透力強、圖文并茂的形式一覽于屏幕上。利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋搜集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過去和現(xiàn)在。 電子備課系統(tǒng)不僅優(yōu)化了教師的備課時間，也給教師間、校領(lǐng)導(dǎo)與教師間互相交流、及時檢查提供交流的空間，如《圓明園的毀滅》一文，教學(xué)要求：了解圓明園的輝煌和它的毀滅。 眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用推廣，市實驗小學(xué)自2002年以來，學(xué)校適時興建了兩個微機室、兩個語音室、一個電子備課室，校園網(wǎng)（ADSL）、閉路電視網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)覆蓋全校各個角落，中國教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)、中央電教館衛(wèi)星接收系統(tǒng)等。 交流會上，市實驗小學(xué)副校長宋滌菲所做的《從實際出發(fā)，求備課充實》電子備課的經(jīng)驗介紹，贏得了與會者的一致好評，市實驗小學(xué)以其優(yōu)越的辦學(xué)條件，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件，在教師中廣泛地開展了多媒體輔助教學(xué)，同時也為推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。 12月18日，市教師進(jìn)修學(xué)院小教部在市實驗小學(xué)舉辦了“新課程理念下的集體備課交流會”。 電子備課，優(yōu)化了教師備課時間相關(guān)報道：由于教育發(fā)展的不平衡，很多地區(qū)的條件與技術(shù)還不成熟，但是這場革命已經(jīng)悄悄地來臨了。還有制定相應(yīng)的鼓勵與懲罰措施。然后提出電子備課要求，要講清現(xiàn)代教育觀下備課備什么。發(fā)揮電子備課系統(tǒng)的有效性，關(guān)鍵還在于管理。其二，年齡大的教師，由于不熟練計算機技術(shù)，他們有為難情緒。電子備課也會帶來負(fù)面的影響。再次，電子備課省時省力，同時節(jié)約了學(xué)校資源，使辦公費用大大降低。首先，教師感到新鮮，具有很強的吸引力。作為管理者能夠全面觀測到每位教師的備課情況，可以針對備課內(nèi)容給予指導(dǎo)與評價。備課系統(tǒng)與班級點播系統(tǒng)互聯(lián)，教師完全可以在上課的時候，調(diào)用相關(guān)的文件?；静僮魇牵好课唤處熢O(shè)立自己的登陸密碼，進(jìn)入系統(tǒng)后，就能看到自己的頁面，然后按著備課的要求編寫教案。那么如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)電子備課，是迫切解決的問題。電子備課——你準(zhǔn)備好了嗎？當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，部分地區(qū)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)逐步完善，并且走向普及態(tài)勢。好的課堂教學(xué)，應(yīng)該是，學(xué)生善于提問，敢于提問，學(xué)習(xí)方式不拘一格。興趣是最好的老師。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生生態(tài)，由于學(xué)生個性的差異，面對問題的生成，教師需要智慧的把握。好的課堂是一個完美的整體，而絕不是支離破碎的拼湊。二是對課堂的建構(gòu)。現(xiàn)代的課堂教學(xué)，教師面臨諸多的挑戰(zhàn)：一是對教材的解讀。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是心智與技能的完美結(jié)合。新課程不僅要關(guān)注教師怎么教，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。其次，體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。這些做法，都是和當(dāng)前的素質(zhì)教育不適應(yīng)的。回顧過去，我們的課堂教學(xué)關(guān)注的是教師怎么教，教師是怎么傳授知識的，教師是怎么訓(xùn)練學(xué)生的，教育的結(jié)果如何。教育的本身就是一個不斷探索與發(fā)展的過程，每個歷史階段，教育都承載了新的歷史使命。厭倦歸厭倦，而我認(rèn)為這個“新”，還是必須提的。我認(rèn)為：首先，是體現(xiàn)新課程理念。雖然說，對公開課的標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，但公開課影響著教育發(fā)展的方向與質(zhì)量，我們還必須的高度的重視起來。主要原因：一是，每個歷史階段對課堂教學(xué)的要求都有不同的標(biāo)準(zhǔn)?；厩闆r是仁者見仁，智者見智，可以說眾說紛紜。我對公開課的基本看法當(dāng)我們走進(jìn)新課程的時候，什么樣的課是好課，成為我們討論的熱點。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文課，情景交融，自然流放。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—學(xué)字—讀文—作業(yè)。同樣是組織教學(xué)活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個模式。于是，成了我們笑談時的話柄。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。一個詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實受益很多。有一個教師，言談拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣，妙語連珠。有一個教師，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個“大老爺”了。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負(fù)責(zé)任的。而我認(rèn)為不完全是。學(xué)生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。一個好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼?！笔且粋€教師永遠(yuǎn)追求的教育境界。教師的崇高在于無私的奉獻(xiàn)，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。由于教師職業(yè)的特殊性，教師滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。一個詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。尤其在小學(xué)，他們認(rèn)為語文教學(xué)知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習(xí)作等，把這些教好了，小學(xué)語文也就不成問題了。什么是詩意的語文教師呢？詩意是充滿激情浪漫的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學(xué)底蘊，更重要的是人格的力量。而我認(rèn)為，課程改革沒有錯誤，問題出現(xiàn)在倡導(dǎo)課程改革的同時，忽視了教師基本素養(yǎng)的提升?？墒乾F(xiàn)在，我們的多數(shù)課堂濤聲依舊,不能不讓人感慨萬分。有的教師教了一輩子語文，卻說不清語文教學(xué)怎么教，更不能把賞心悅目的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生 ；有的語文教師雖然年輕，但是能用自己的智慧點燃課堂教學(xué)。在課堂大賽的評比中，我曾看到了教師失敗的辛酸和成功的喜悅?？梢哉f，我經(jīng)歷到了形形色色的語文教師和課堂教學(xué)，見證了語文教師的感嘆、困惑、迷惘、驚喜、頓悟。這種應(yīng)變能力，應(yīng)該是我們每一位語文教師應(yīng)該具備的。有敏捷思維能力的教師，不僅表現(xiàn)在對話中，還表現(xiàn)在教學(xué)方法的運用上和突發(fā)事件的處理上。有的教師，不能機敏的反應(yīng)學(xué)生的問題，學(xué)生發(fā)言就點頭，說什么都挺好，或者一味的要求學(xué)生自己評價，教師是十足的指揮官。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實處。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對話”，“閱讀是個性化的過程。語文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力。敏捷的思維。一個教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎么編，無論課程怎么變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧于自己，無愧于學(xué)生。這也難怪教師，教材幾乎什么知識都不講了，原來學(xué)過的，也就隨著時間淡化掉了。這些知識，有的是*學(xué)生自己感悟的，有的是*教師講解的，所以教師沒有知識是不能勝任的。語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。的確，在當(dāng)今時代，一個人不可能掌握全面的知識，況且信息時代的來臨，知識可以儲存在電腦里了，但是電腦永遠(yuǎn)也不替代人腦。那么對于教師來說呢，現(xiàn)在有一種傾向，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)不講究系統(tǒng)的知識體系了，教師也無需要具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上，用在教學(xué)方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河。專業(yè)的知識。這樣的課文，如果說教師缺少了情感基調(diào)，怎么能引起學(xué)生的共鳴呢？學(xué)生悲與喜，不是簡單的文字就能觸發(fā)的，還要*教師滿懷激情的感染。一個原因是課文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)了，學(xué)生沒有那樣的體驗。激情需要點燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。舉個例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學(xué)生，也不能把你內(nèi)心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認(rèn)為這樣的認(rèn)識不正確的。語文是情感的語文，因為語文不僅學(xué)語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。燃燒的激情。據(jù)了解，那個老師說話很不注意，這個孩子覺得好玩，也就模仿了，后來成了語言習(xí)慣。況且小學(xué)生正處于發(fā)育時期，他們有極大模仿傾向。是的，語文課誰都能教，可是教的效果如何呢，俗話說：“近珠者赤，近墨者黑。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力能沒有提高嗎？語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。一個非常有語言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強的邏輯性。這樣的語文教師怎么能有語文感染力。我見到許多語文教師說話很隨意，想什么說什么，一句話重復(fù)幾遍，并且時常帶著口頭語，一聽到這樣的教師上課，就感到不舒服。正確的理解和運用祖國語言，是語文教學(xué)基本任務(wù)之一。所以，一個語文教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。”這個功能什么時候也不能丟失。教師似乎成了多余的人。小學(xué)生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什么都問，什么都敢問，一個教師總是支支吾吾的，或者和學(xué)生“踢球”玩，也有失教師的職責(zé)。其實，語文無論怎么定位，語文始終是母語教學(xué)，語文始終離不開文化。一下子，使教師摸不著了邊際。教師教起來很順手，幾乎你不用認(rèn)真?zhèn)湔n，也能教語文。這樣等他們參加工作以后，面臨著再學(xué)習(xí)的問題，雖然小學(xué)語文比中學(xué)簡單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就意味著教師文化的再生產(chǎn)?，F(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是*以前的積累，也就是在吃“老本”，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關(guān)。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。教師們，無論你生存在怎樣的學(xué)校環(huán)境，都不要消沉的對待自己，樹起自己的一面旗幟，打造自己的品牌，去抒寫你輝煌的一筆吧！小學(xué)語文教師基本素養(yǎng)之我見豐厚的文化。“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。品牌不能理解成功利，它是人生價值的體現(xiàn)。 品牌意識是時代的呼喚。有了品牌就有自己的自豪與驕傲。經(jīng)過我的努力，近一、二年，我在期刊和報紙上，發(fā)表近20篇文章。我也充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不間斷的在網(wǎng)絡(luò)中與大家交流。我時常想，自己的責(zé)任重大，那么怎樣做好一個教研員呢？教研員既要有理論基礎(chǔ)，又要善于研究與實踐。一分耕耘一分收獲，當(dāng)你有播下希望的種子，有了執(zhí)著追求的毅力，幸福就會降臨你的頭上。要相信榮譽