【正文】 最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱，評(píng)議以及參與本人論文答辯的各位老師表示衷心感謝！ 馬冰冰 2021 年 5 月 28 日 。感謝他們忙里抽閑幫我完成問(wèn)卷調(diào)查和訪談工作。曾 老師宅心仁厚， 嫻 靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在 她 的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無(wú)窮。稿子改了一遍又一遍，小到一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大道論文的整體思路，曾老師耐心指導(dǎo)。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。商務(wù)印書(shū)館 1984年版 .161. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 16 附錄 : 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查表 親愛(ài)的同學(xué)：你好 ! 我是聊城大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生，正在進(jìn)行一些關(guān)于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查．你所選所填的答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)好環(huán)之分，當(dāng)然也就不存在分?jǐn)?shù)成績(jī)的問(wèn)題，問(wèn)卷也不要求填寫你的姓名，同時(shí)我們保證對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容嚴(yán)格保密，所以希望你根據(jù)你的實(shí)際情況填寫此問(wèn)卷 ．在此，我們衷心的感謝大家的支持與合作 ! 年級(jí)： 性別： 第一部分：請(qǐng)選擇符合你的情況的選項(xiàng) ：（ ) A 非常好 B 比較好 C 一般 D 不太好 E 不好 ?( ) A 對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣 B 對(duì)部分學(xué)科感興趣 C 不感興趣也不厭煩 D 對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣 E 對(duì)學(xué)習(xí)厭煩 ： ( ) A 非 常重要 B 比較重要 C 不太重要 D 不重要 E 不清楚 ： ( ) A 所有課程很難 B 有的課很難有的課不是很難 C 所有課程都有點(diǎn)難 D 所有課程不是很難 E都不難 ?( ) A 非常吃力 B 比較吃力 C 有點(diǎn)吃力 D 不太吃力 E 不吃力 ： ( ) A 以前請(qǐng)進(jìn)但現(xiàn)在沒(méi)有請(qǐng) B 一直在請(qǐng) C 現(xiàn)在沒(méi)有請(qǐng)，但打算以后請(qǐng) D 沒(méi)有打算請(qǐng)家教 (包括練習(xí)冊(cè)等與課程有關(guān)的資料都算 )請(qǐng)你估算一下你一共有 ( ) A 5本以下 B 5?10本 C 11?15本 D 16?20本 E 20本以上 其中學(xué)校發(fā)了 ( )本，家長(zhǎng)買了 ( )本，你自己買了 ( )本?！皽p負(fù)”工作任重道遠(yuǎn)，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“減負(fù)”依然有很長(zhǎng)的路要走。從教育觀念、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教育公平、教師專業(yè)化水平四個(gè)方面分析調(diào)查結(jié)果，剖析聊城市農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然繁重的原因，并提出相應(yīng)的解決策略。 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 13 結(jié) 語(yǔ) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題是一個(gè)歷來(lái)已久的教育難題。 （五）社會(huì)、學(xué)校和家庭協(xié)調(diào)合作、共同努力 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重為題不僅是一個(gè)教育問(wèn)題也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，學(xué)校、家庭和社會(huì)需相互合作各盡其職以合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。其次，經(jīng)常組織在職教師的在職培訓(xùn)，樹(shù)立終 身教育理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)增長(zhǎng)專業(yè)技能。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師有不 ① 陳琦 ,劉儒德 .當(dāng)代教育心理學(xué) (第二版 )[M].北京 :北京師范大學(xué)出版社 ,. ② Cooper H． Synthesis of Research on Homework[J].Educational Leadership， 1989， 47(3).8591． 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 12 可推卸的責(zé)任。再次，促進(jìn)教育發(fā)展的地方化。包括教育經(jīng)費(fèi)、教育物資和教師資源。首先，發(fā)展教育事業(yè)擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，縮小教育質(zhì)量的差距，是促進(jìn)教育公平的最基本的途徑。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)教育公平的討論主要集中在教育教學(xué)資源的分配和教育效率上。二是積極改革高校招生制度和辦法充分發(fā)揮高校招生考試制度對(duì)教育的積極導(dǎo)向作用，不然 ,“減負(fù)”只會(huì)停留口頭上，以后還會(huì)愈演愈烈。一是把“減負(fù)”成果作為考核領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)的重要指標(biāo)之一。 ② （二）改革現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)管理 現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教育結(jié)果上，基本上把升學(xué)率作為學(xué)校辦得好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重起到了強(qiáng)化作用。隨著教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展關(guān)于學(xué)習(xí)的研究逐漸深入，傳統(tǒng)的“ 苦學(xué)成才”“勤能補(bǔ)拙”等教育觀念開(kāi)始動(dòng)搖。學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中偏重結(jié)果和升學(xué)率的錯(cuò)誤觀念。其次，樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀。社會(huì)需要的人才多樣的，人的發(fā)展也是有差異的，所以不要要求每個(gè)人都成為愛(ài)伊斯坦、牛頓，這是不可能的也是沒(méi)必要的，如果 人人都搞發(fā)明創(chuàng)造誰(shuí)來(lái)解決人們的糧食問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)保護(hù)城市的環(huán)境衛(wèi)生？教育的作用是發(fā)掘的天賦和潛能以為社會(huì)貢獻(xiàn) ① 陳雷，倪小敏 .新課改后小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究 基于溫州地區(qū)的調(diào)查研究 [J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào) 首先，要樹(shù)立多元化人才觀。傳統(tǒng)教育觀念中違背青少年學(xué)習(xí)規(guī)律和健康成長(zhǎng)規(guī)律的東西強(qiáng)化了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。社會(huì)和學(xué) 校應(yīng)該是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的關(guān)鍵。這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了額外的課業(yè)壓力。 （四 ） 農(nóng)村教 師專業(yè)化素質(zhì)不高，課堂效率低 由于現(xiàn)行的教師聘用體制和方式的種種缺陷和不足，使得教師的專業(yè)化水平不高，教育教學(xué)技能不足，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這又進(jìn)一步促使學(xué)生和家長(zhǎng)“擠破頭”的進(jìn)重點(diǎn)，更重視擇?？荚嚭蛯W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更加沉重。我國(guó)的教育基礎(chǔ)薄弱，政府和管理階層考慮有效利用教育資源”勝于考慮“合理分配教育資源”所以出現(xiàn)學(xué)校分等級(jí)、投入保重點(diǎn)等現(xiàn)象。普教研究，2021(4).2931. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 10 以考上好學(xué)校。越是落后的地區(qū)教育資源的分配就越不均衡。由此可見(jiàn)，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的片面性是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象得以強(qiáng)化，不改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制的“減負(fù)”政策是不會(huì)取得理想成效的。 學(xué)校非常重視社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)的高低，這關(guān)乎學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)而影響學(xué)校的生源和以后的生存發(fā)展，所以學(xué)校將社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而使學(xué)校、教師的所有行為和目標(biāo)都圍繞著“升學(xué)率”進(jìn)行。初中、高中的教師評(píng)優(yōu)也有所教學(xué)科和班級(jí)的考試成績(jī)密切相關(guān)。 ① 然而在現(xiàn)實(shí)的教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，前一項(xiàng)成為社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主流標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩類：一是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)校教育的結(jié)果上，它基本以升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦得是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象無(wú)疑使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重正常化、合理化，也是導(dǎo)致“減負(fù)”政策實(shí)施步履維艱，學(xué)生壓力居高不下 的重要原因。這給學(xué)校和教師給學(xué)生加壓披上了合理的外衣，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于學(xué)校和教師的這種做法通常持肯定、支持的態(tài)度，并用這種思想對(duì)自己的孩子進(jìn)行家庭教育和社會(huì)影響。足見(jiàn)故人對(duì)“苦學(xué)”的推崇。孟子在《勸學(xué)篇》中曾明確闡述過(guò)自的苦學(xué)思想“故天將降大任于是人也，必先苦其心志。正是這科舉制度“一官難求”迫使很多“書(shū)生”苦學(xué)、苦記，一生只求“金榜題名、光宗耀祖”?！翱鄬W(xué)成才”就是其中之一。中國(guó)教育傳統(tǒng)中有許多優(yōu)秀的值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的東西，但不可避免的存在一些扭曲的、不科學(xué)的東西 。筆者認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因有以下幾個(gè)方面： （一）中國(guó)傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤觀念影響著世人的學(xué)習(xí)觀 在本次調(diào)查研究中，通過(guò)對(duì)部分家長(zhǎng)和學(xué)生的談話可以了解到，大部分家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”的主要原因在于“學(xué)習(xí)不努力、不刻苦”，這與中國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念是分不開(kāi)的。 通過(guò)對(duì) 200 名聊城地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以得出如下結(jié)論：聊城地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課業(yè)壓力依然沉重。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不為“求知”不為“解惑”而是另有所圖，不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。 %的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了找個(gè)好工作，為以后有一個(gè)好的歸宿；甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，此項(xiàng)規(guī)定尚未落到實(shí)處，小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足。 溫家寶總理在 2021 年 3 月 5 日的政府工作報(bào)告中指出：“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。還通過(guò)與學(xué)校教聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 7 師和學(xué)生的談話了解到，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)很不重視大都用來(lái)上自習(xí)和做作業(yè)了。通過(guò)半年的實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談也了解到：很多學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的學(xué)生上課時(shí)精力不集中，聽(tīng)課時(shí)犯困、瞌睡導(dǎo)致聽(tīng)課效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)受影響。 （二）睡眠時(shí)間不足 表 2 學(xué)生睡眠時(shí)間表 起床時(shí)間時(shí)間 6:30 以前 6:30— 7:00 7:00— 7:20 統(tǒng)