【正文】 你教給學(xué)生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的情感與態(tài)度。一個詩意的語文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長。生命的基本要需要是物質(zhì)與精神。由于教師職業(yè)的特殊性，教師滿足不了孩子的物質(zhì)需求，那么輸入給孩子的精神就顯得重要了。孩子的精神從哪里來，在課堂教學(xué)中，主要*教師人格的影響和人性的發(fā)揮。教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重?！澳闶强鞓返?，我是幸福的。”是一個教師永遠追求的教育境界。語文是富有感染力的學(xué)科，如果說一個語文教師，沒有豐富的情感，沒有優(yōu)美的語言，沒有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂，怎能讓孩子喜歡語文。一個好的老師應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種精神的享受，包括你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語言……都能給學(xué)生心靈的震撼。一個詩意的語文教師必須有豐厚的文化內(nèi)涵。不說通曉天下事理，至少要了解文學(xué)、史政、科學(xué)、哲學(xué)等。我聽到過這樣的語文課，課堂中，學(xué)生提出了很多疑問，教師采用的策略都是“學(xué)生問學(xué)生答”。學(xué)生實在回答不了的，把問題留下，課后自己解決。也許有人說，這恰恰是教師的高明，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而我認為不完全是。課堂教學(xué)是對話的過程，教師該解答的要解答，該告訴的要告訴。把一切問題推卸給學(xué)生，教師是不負責(zé)任的。從另一角度來看，不得不懷疑，這位教師也回答不了。如果我們的教師都這樣上課，那么我們的教師真是個“大老爺”了。這個“大老爺”誰都能做。要想讓學(xué)生喜歡語文，首先要讓學(xué)生喜歡老師。我的小學(xué)經(jīng)歷了幾位教師，我暫且不責(zé)怪那個年代，但是，教師素質(zhì)各有高低。有一個教師，整天的罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔。我們幾乎是在馴養(yǎng)中成長的，那么，誰還能喜歡老師，誰還能喜歡語文。有一個教師，言談拘謹，幽默風(fēng)趣，妙語連珠。在日常的用語中，就能透出他的文學(xué)素養(yǎng)，他引用的一句格言，一首古詩，一個典故，一個成語，都成為我們課下效仿的經(jīng)典。這個老師看起來有點“文皺”，可是在他的熏染下，我們確實受益很多。我們感覺到學(xué)習(xí)語文是最大的樂趣。一個詩意的語文教師應(yīng)該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結(jié)合。藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設(shè)計的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問題的藝術(shù)，以及語言、板書、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)就不是大眾化的，突出的是個性與新鮮。譬如，同樣課前導(dǎo)入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師，總是從兒童的興趣與認知出發(fā)，讓兒童漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)生的，一個方法藝術(shù)再好，但反復(fù)的運用，學(xué)生沒有了新鮮的感覺，藝術(shù)也不能稱為藝術(shù)了。我讀師范的時候，有一位校長在做報告的時候，很會用詞，什么“天高云淡，秋高氣爽……”我們起初感到校長很有文采，可是后來發(fā)現(xiàn)，每次報告都少不了這幾句。于是，成了我們笑談時的話柄。一個充滿生機與樂趣的課堂,教師要有好“點子”，這“點子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動，有的教師是簡單照搬，甚至是反復(fù)操作一個模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個性組織形式。又如閱讀方式，如果總是一個模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—學(xué)字—讀文—作業(yè)。學(xué)語文就像走程序，學(xué)生還有什么興趣可言。所以藝術(shù)，是智慧與技能的結(jié)晶。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有詩意的語文課不容易。做語文教師容易，做一個有詩意的語文教師不容易。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關(guān)愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。最后，祝愿我們都做一個詩意的語文教師，用你的智慧去點燃詩意的語文課。我對公開課的基本看法當我們走進新課程的時候，什么樣的課是好課，成為我們討論的熱點。最近也看到了各大網(wǎng)站對此問題的探討?；厩闆r是仁者見仁，智者見智，可以說眾說紛紜。我做了多年的教研工作，經(jīng)歷了無數(shù)次公開課的評比，但是，要我來概述一下，什么樣的叫好課，還真的難以說清楚。主要原因：一是，每個歷史階段對課堂教學(xué)的要求都有不同的標準。二是，看課的人對課的欣賞角度不同，所以依據(jù)的標準也不同。雖然說，對公開課的標準難以統(tǒng)一，但公開課影響著教育發(fā)展的方向與質(zhì)量，我們還必須的高度的重視起來。今天的討論，是為了迎接明天的挑戰(zhàn)。我認為：首先，是體現(xiàn)新課程理念。一提到“新課程”，很多教師就頭疼，因為他們實在不知道上到什么程度的課叫“新課”，“新課”幾乎成了教師的過敏癥。厭倦歸厭倦，而我認為這個“新”，還是必須提的。沒有新課程理念作為指導(dǎo)的課，我們的課程改革也失去了意義。教育的本身就是一個不斷探索與發(fā)展的過程，每個歷史階段，教育都承載了新的歷史使命。課堂教學(xué)是完成教育使命的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；仡欉^去，我們的課堂教學(xué)關(guān)注的是教師怎么教，教師是怎么傳授知識的，教師是怎么訓(xùn)練學(xué)生的，教育的結(jié)果如何。教學(xué)內(nèi)容教材化，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化，教學(xué)方式單一化。這些做法，都是和當前的素質(zhì)教育不適應(yīng)的。為了推進教學(xué)改革，我們必須樹立新的教學(xué)觀，尋找新的教學(xué)思路。其次，體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。一節(jié)好課的成敗關(guān)鍵在教師。新課程不僅要關(guān)注教師怎么教，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，我們既不能認為“以學(xué)論教”是最理想的，也不能認為“以教論學(xué)”是錯誤的。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是心智與技能的完美結(jié)合。如果一個教師，只有學(xué)科知識，不懂得教育原理，無論如何也教不好學(xué)生，反之懂得一堆大道理，卻解答不了學(xué)生提出的問題，不能給于學(xué)生知識的享受，這樣的教師也是不合格的?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)，教師面臨諸多的挑戰(zhàn)：一是對教材的解讀。立足教材又要超越教材，要求教師對教材要有自己的新解，合理地開發(fā)和利用。二是對課堂的建構(gòu)。課堂既不是走程序，又要符合環(huán)節(jié)順接地邏輯性。好的課堂是一個完美的整體，而絕不是支離破碎的拼湊。三是面對學(xué)生的選擇。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生生態(tài)，由于學(xué)生個性的差異，面對問題的生成，教師需要智慧的把握。再次，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性。興趣是最好的老師。教師要善于順應(yīng)學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生認知的欲望。好的課堂教學(xué)，應(yīng)該是，學(xué)生善于提問，敢于提問，學(xué)習(xí)方式不拘一格。好的課堂教學(xué)，應(yīng)該是，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，積極合作。電子備課——你準備好了嗎？當前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，部分地區(qū)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)逐步完善，并且走向普及態(tài)勢。信息技術(shù)給教學(xué)管理帶來了新的革命，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)初端倪。那么如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)電子備課，是迫切解決的問題。 我地區(qū)的某校，開發(fā)一套電子備課系統(tǒng)?；静僮魇牵好课唤處熢O(shè)立自己的登陸密碼，進入系統(tǒng)后，就能看到自己的頁面，然后按著備課的要求編寫教案。電子備課系統(tǒng)功能比較強大，可以支持常用的圖片與視頻格式，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計獨特的風(fēng)格與樣式。備課系統(tǒng)與班級點播系統(tǒng)互聯(lián)，教師完全可以在上課的時候，調(diào)用相關(guān)的文件。這套系統(tǒng)具有層級的限制，教師之間是不能相互傳閱的，也就是登陸系統(tǒng)之后，教師只能看到自己界面，這就避免了教師之間相互復(fù)制與抄襲，有利于個性的發(fā)揮。作為管理者能夠全面觀測到每位教師的備課情況，可以針對備課內(nèi)容給予指導(dǎo)與評價。電子備課有著傳統(tǒng)備課方式不可相比的優(yōu)勢。首先，教師感到新鮮，具有很強的吸引力。其次，電子備課有利于資源共享，形成互動研討。再次，電子備課省時省力，同時節(jié)約了學(xué)校資源，使辦公費用大大降低。最后，電子備課在書寫和編輯上非常的方便快捷，并且能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力與想象力，使備課內(nèi)容圖文并茂，生趣盎然。電子備課也會帶來負面的影響。其一，教師可以利用技術(shù)更容易復(fù)制教案了，如果相互抄襲現(xiàn)象蔓延，那么會養(yǎng)成教師的惰性。其二，年齡大的教師，由于不熟練計算機技術(shù)，他們有為難情緒。第三，新的備課方式，給管理者的檢查、督促、評價帶來新的困擾。發(fā)揮電子備課系統(tǒng)的有效性，關(guān)鍵還在于管理。首先要對教師進行技術(shù)培訓(xùn)，要讓教師基本掌握計算機操作技術(shù)。然后提出電子備課要求，要講清現(xiàn)代教育觀下備課備什么。如何發(fā)揮年組備課的優(yōu)勢展開集體備課。還有制定相應(yīng)的鼓勵與懲罰措施。定期開展電子備課評比活動，發(fā)現(xiàn)典型教師，促進整體提高。由于教育發(fā)展的不平衡，很多地區(qū)的條件與技術(shù)還不成熟，但是這場革命已經(jīng)悄悄地來臨了。今天的準備，就是為了創(chuàng)造明天的更好。相關(guān)報道： 電子備課，優(yōu)化了教師備課時間 12月18日，市教師進修學(xué)院小教部在市實驗小學(xué)舉辦了“新課程理念下的集體備課交流會”。來自全市兩縣五區(qū)的教研室主任、學(xué)校校長70余人互相交流了在新課程形勢下我對備課的經(jīng)驗和思考。 交流會上，市實驗小學(xué)副校長宋滌菲所做的《從實際出發(fā)，求備課充實》電子備課的經(jīng)驗介紹，贏得了與會者的一致好評，市實驗小學(xué)以其優(yōu)越的辦學(xué)條件，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件，在教師中廣泛地開展了多媒體輔助教學(xué)，同時也為推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。 新課改最基本的理念是“以人為本”，體現(xiàn)在教學(xué)活動中，學(xué)生和教師都應(yīng)體驗到快樂。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用推廣，市實驗小學(xué)自2002年以來，學(xué)校適時興建了兩個微機室、兩個語音室、一個電子備課室，校園網(wǎng)（ADSL）、閉路電視網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)覆蓋全校各個角落，中國教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)、中央電教館衛(wèi)星接收系統(tǒng)等。不僅使教學(xué)手段得到更新，更為教師的備課學(xué)習(xí)搭建了便捷的平臺。 眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。市實驗小學(xué)電子備課系統(tǒng)的實施，不僅全校76名教師中三分之一的教師采用了電子備課，教師們把自己的教學(xué)設(shè)想做在精美的頁面上，把從網(wǎng)上或?qū)W校資源庫里采集的課件資源編輯到電子教案內(nèi)，便于教學(xué)時的使用。 電子備課系統(tǒng)不僅優(yōu)化了教師的備課時間，也給教師間、校領(lǐng)導(dǎo)與教師間互相交流、及時檢查提供交流的空間，如《圓明園的毀滅》一文，教學(xué)要求：了解圓明園的輝煌和它的毀滅。讓學(xué)生記住這一國恥，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感。利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋搜集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解圓明園的過去和現(xiàn)在。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。 教學(xué)重點、教學(xué)難點等課程內(nèi)容，以浸透力強、圖文并茂的形式一覽于屏幕上。