【正文】 公正、善良、耐心，向所有學生全面負責: 隨著教育的普級，未來社會的每個公民都要受到學校教育，學校教育不僅影響個人成長，而且影響社會發(fā)展，教師肩負著提高全體國民素質的重任，要有“公民教育”的思想，要正確處理好為升學服務和為就業(yè)服務的雙重任務，應該面向全體學生，實施因材施教，平等公正地對待每個學生，要有慈母的心得和耐心，循循善誘，百教不厭，能做耐心細致的教育工作。當然不同的社會教育目的是不同的，但教育目的制約教育活動的規(guī)律是一致的。每一個教師在進行教育時，都必須有一個明確的教育目的觀，也就是把學生培養(yǎng)成為什么樣的人要心中有數(shù)。所以教師要發(fā)揚民主精神，做到教學相長，既要關心、愛護學生，又要尊重信任學生，樂于做學生的良師益友。只有熱愛學生，教師才能做到全身心的投入到工作之中，為學生著想，為學生的未來著想，不會誤人子弟?！芭d趣是成功的一半”有了較強的社會責任感，有了熱愛教育事業(yè)的信念，就一定能把教育工作干好熱愛學生，樂于做學生的良師益友: 教學是師生雙方的活動，必須調(diào)動學生學習的主動生和積極性。另外，也應看到在平凡的工作崗位上也能干出一番事業(yè)來，如中學教育專家魏書生，只有初中學歷，下過放，當過民辦教師，后來在一所初中里干了幾年，干出了一番事業(yè)，成了全國知名人士。首先要認識到教育對國家社會發(fā)展的重要性，認識到教師工作的社會價值，樹立“科教興國” 的思想，培養(yǎng)從事教師職業(yè)的光榮感、神圣感。教師應充分認識教師勞動的這一特點，始終牢記“為人師表”四個大字。教師勞動的示范性更是由于學生的“向師性”心理特點決定的。對學生來說，教師的一言一行都具有示范性。光和熱，無窮際。課下教師不僅要備課和學習，還有大量的作業(yè)要批改，特別是在目前我國的中小學里，班級規(guī)模一般都較大，這無形中增大了教師的工作量。艱苦性: 當教師辛苦，尤其是中小學教師，這是人所共知的。教師不僅在校內(nèi)對學生進行直接教育活動，就是學生離開了學校，有的也仍然受教師影響。同時這也是由人才成長的周期長的規(guī)律決定的。所以，要培養(yǎng)他們成才成人是件復雜的工作。另外，教師勞動的復雜性還主要是由教育任務的多方面性、影響學生成長因素的多樣性與教育過程中內(nèi)部矛盾的復雜性決定的。復雜性 : 教師勞動既要消耗體力，更是復雜的腦力勞動。所以，一個教師對別人的教育經(jīng)驗不能照搬照抄，必須進行創(chuàng)造性的運用。這就決定了教師的教育活動必須帶有創(chuàng)造性。教師的教育活動不可能采取固定不變的統(tǒng)一模式。教師的義務a、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；b、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；c、對學生進行憲法確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；d、關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方向全面發(fā)展；e、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；f、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。90年代教師的政治、經(jīng)濟兩方面的地位都在上升，報考師范院校的人多了。57年反右，教師成了主要的打擊對象?！盁o地君親師”，視老師如父母。1”；1985年“9教師節(jié)：捷克是3月28日，匈牙利6月5日，前東德6月20日，前蘇聯(lián)10月第一個周日，韓國是5月15日……（我國教師節(jié)：1931年“6美國1953年教師平均工資超過了全國工資收入者的平均額。這是個方法問題。評價人社會地位的標尺是隨社會主流文化和個人思想觀念的變化而變化的，各人之間是有差異的，同一個人在不同的時期評判的標準也會有變化?！敖虒W相長”，“得天下英才而教育之，不亦樂乎！”“教師能永葆心理的青春”！教師的地位a、衡量一個人社會地位的標尺（一般都從“權”、“錢”“知識”和“人格”四個維度度判?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“教師是人類智慧的使者”（傳遞和發(fā)展人類的知識、智慧。教師職業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了如下幾個階段a、有經(jīng)驗者可以為師（尤其從廣義上講，學校以前）； b、有知識的人可以為師（能識字念書，掌握書本知識的人）； c、有知識且具有職業(yè)技能的人才可以為師； d、教師的回歸教育和繼續(xù)教育教師的作用a、教師勞動對于教育對象的價值——促進學生全面健康發(fā)展的保障?！保n愈《師說》）即學校里專門從事教書育人的人。 狹義：是指實施學校教育培養(yǎng)青少年一代的專門人員。第五章 教育主體 教師的概念廣義：孔子曰：三人行必有我?guī)煛?性別結構問題：中國重男輕女思想導致男女比例失調(diào)，這一思想也導致中國的家庭重視男童的教育，忽視女童的教育。研究報告顯示，在未來二三十年間，中國65歲以上老年人所占總人口比例，%增長到14%。 中國社會科學院最近完成的一項研究報告說：中國老齡化速度已逼近世界之最。自然結構指人的年齡、性別等方面；社會結構指人口的階級、文化、職業(yè)、地域、民族等方面。 直接方面，入學者已有的水平對教育質量的影響間接方面，年長一代的人口質量影響新生一代的人口質量，從而影響以新生一代為對象的學校教育質量。人口的質量影響教育的質量人口質量是指人口的身體素質，文化修養(yǎng)和道德水平。學齡人數(shù)的增加導致班級人數(shù)過多，也影響教育質量的提高。 （一）人口與教育關系的發(fā)展 人口：是指生活在一定社會、一定地區(qū)、具有一定數(shù)量、質量與結構的人的總體。 第二，教育可以傳播外來文化，蘊育、創(chuàng)造新文化。（2）文化的流變與制約著教育發(fā)展的歷程原始的文化形態(tài)，完全可以用口耳相傳的教育方式傳至下一代；奴隸社會以后，文化知識豐富，要求有專門的教育機構、教育人員等；文化現(xiàn)代化對教育現(xiàn)代化的要求教育的文化功能教育的文化功能主要體現(xiàn)在傳承、傳播、交流、融會和發(fā)展文化等方面。東西方文化傳統(tǒng)的差異 東方 西方 相互依賴 個性獨立 調(diào)和社會與自我 注重個性自由 不注重隱私權 注重隱私權 個人缺乏自信 個人富有自信 數(shù)世同堂大家庭 婚姻子女小家庭 尊重老人 重視兒童 壓制對性的意識和表達 夸大性的表達和意義 認為現(xiàn)狀美好 經(jīng)常批評現(xiàn)實 多神論 一神論東西方教育傳統(tǒng)的差異類別 中 西 教育價值取向 調(diào)和社會和自我 注重個性自由和主體意識 重知識的應用價值 重知識的內(nèi)在價值 重教育的世俗性 重教育的宗教性師生關系 強調(diào)教師權威 重視兒童 師生相互倚賴 個性獨立 師道尊嚴 師生平等教學行為 重教的行為 重學的行為 教學形式刻板 教學形式靈活 壓制對情感的意識和表達 體現(xiàn)對情感的意識和 表達 有這樣一個例子，在一次國際數(shù)學奧林匹課競賽中有這樣一道題：從前一天的上午8點到第二天的下午4點時針、分針、秒針個走了多少圈？中國參賽學生一拿到題馬上便埋頭計算起來，而美國的大部分參賽學生則脫下手表實驗起來。（一）文化制約著教育內(nèi)容（1）文化傳統(tǒng)制約教育活動的過程，不同教育反應著不同文化背景，體現(xiàn)著迥異的文化傳統(tǒng)。（文化傳統(tǒng)包括價值體系、知識經(jīng)驗、思維方式、語言符號四個部分）（2）文化對教育的制約和影響 與政治經(jīng)濟相比，文化對教育的制約作用有明顯的不同：從形式上看，文化對教育的制約作用具有間接性、隱蔽性從影響范圍看，文化對教育的影響，不僅反映在教育價值觀和內(nèi)容上也滲透在教育體制、課程教材、道德教育以及教育方法和教學組織形式中，具有廣泛性特點。教育是文化的表現(xiàn)形式，是文化的重要組成部分，兩者之間是相互滲透、相互促進的。狹義：人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。因此，我們分析教育現(xiàn)象，必須全面地看問題。 認識教育對政治經(jīng)濟制度的反作用是必要的，但不能夸大這種反作用，教育不能改變政治經(jīng)濟制度。學校是青年集中的地方，是知識分子集中的地方，思想活躍，敢于發(fā)表意見，成為一個重要的思想和輿論的發(fā)源地，進而影響了整個社會，對政治經(jīng)濟產(chǎn)生作用。列寧說：“文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字，不識字就沒有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。 中國古代教育主要具備兩種職能: 學而優(yōu)則仕——選拔官吏，治理國家；化民成俗——培養(yǎng)順民 現(xiàn)代教育仍然具有這兩方面的職能，當前世界上出現(xiàn)了“專家政治”的趨向 一個國家的政治是否民主，是由國家的政體決定的，但與國家的國民素質有關?！保ń逃囵B(yǎng)人才 ） ◆作為勞動力促進生產(chǎn)力的發(fā)展?！倍偈嬲f：“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化廢而奸邪并出，刑法不能勝者，其堤防壞也。(二)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用 關于教育對政治經(jīng)濟制度的反作用，歷史上有許多的有識之士都作過論述。 教育的領導權和受教育權，教育的方針政策，教育目的的性質及部分教育內(nèi)容都是由政治、經(jīng)濟制度所決定的，隨著政治經(jīng)濟制度的變化而變化，這些方面屬于上層建筑的范疇。但是，由于經(jīng)濟制度是以私有制為基礎的，對生產(chǎn)資料的占有不同，受教育的權利仍然是不同的。二、教育與政治、經(jīng)濟制度的關系（一）政治經(jīng)濟制度決定教育的性質 教育的性質即教育的政治思想方向和為誰服務的問題 ◆通過一定的組織手段對教育進行控制◆通過制定一系列方針政策對教育進行領導和控制◆通過法律控制教育 政治經(jīng)濟制度對受教育權利的影響是非常復雜的，在古代社會,無論是政治制度，還是經(jīng)濟制度都制造了教育的不平等。中等教育入學率從60%左右提高到90%，大約用了15年（1980—1995年）的時間（世界銀行，1998）。隨著工業(yè)化的推進，這些素質較高的勞動者直接促進了經(jīng)濟的增長。韓國之所以能夠在相當長的時間內(nèi)保持經(jīng)濟增長，加速發(fā)展中等教育和高等教育起了非常重要的作用。高超的教育程度成為戰(zhàn)后日本復興的巨大力韓國對日本的追趕1965—1992年，％。而1953年日本GDP增長指數(shù)超過二戰(zhàn)期間的最高水平，開始經(jīng)濟起飛。與此同時，從1870年到1913年，也是美國人力資本對英國加速追趕期。而后美國開始經(jīng)濟起飛，1870—%，%。但1913年，英國經(jīng)濟在世界上領先地位讓位于美國。結果發(fā)現(xiàn)，一個受過4年初等教育的農(nóng)民比從未受過教育的農(nóng)民，%如前蘇聯(lián)學者斯特魯米林在20世紀50年代就發(fā)現(xiàn)，一個受了初等教育的一般勞動力可提高生產(chǎn)效率44%，受了中等教育可提高108%，受高等教育的則可提高300%。教育是形成人力資本的重要因素。根據(jù)人力資本理論的觀點。生產(chǎn)力是與生產(chǎn)關系同時作用于教育的。” ◆生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，人才培養(yǎng)要求不同手工生產(chǎn)時代 蒸汽機時代 電氣化時代 自動化時代 文盲 初等教育 中等教育 中等以上教育◆生產(chǎn)力對教育結構的影響是通過經(jīng)濟結構發(fā)揮作用的 生產(chǎn)力→經(jīng)濟結構→教育結構 生產(chǎn)力→技術結構→教育程度層次結構、教學方法和教學組織形式的發(fā)展與改革 教學方法、教學手段不斷科學化、現(xiàn)代化，幻燈、電影、電視、錄音、錄像、電子計算機等現(xiàn)代化教學設備在學校中的應用也越來越廣泛?！拔覀兘裉旖逃度肷系亩倘保∏∈窃谖覈鳪DP總量快速擴張、稅收和財政收入