高中歷史教學(xué)論文對高中歷史課程改革的認(rèn)識和實施設(shè)想(參考版)
2025-01-20 05:07本頁面
【正文】 4?！ ?總之，高中歷史課程改革正起步，這個課程方案的實施，對教師教學(xué)的要求更高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)創(chuàng)新的空間被打開了。新課程的設(shè)計與實施提倡遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段，考試也仍是較好的評價方法。 組織好考試 歷史考試是學(xué)習(xí)的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試。利用歷史遺存，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀的歷史感受。利用社區(qū)資源，進(jìn)行社會調(diào)查，提高學(xué)生動手、動腦和參與社會實踐的能力。每個家庭都有不同的經(jīng)歷，通過豐富多樣的歷史調(diào)查活動，可以考查學(xué)生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力。學(xué)校定期或不定期舉行歷史制作展覽和展評以激勵學(xué)生的制作熱情。 創(chuàng)設(shè)環(huán)境動員學(xué)生進(jìn)行歷史制作 歷史制作既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)評價方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。歷史學(xué)習(xí)檔案可以由教師、學(xué)生及家長共同完成。我們應(yīng)按照要求改進(jìn)評價方式，可以根據(jù)專家的建議，結(jié)合教學(xué)實際從以下幾個方面進(jìn)行，從而體現(xiàn)出多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式的課程改革特點。教學(xué)過程中及時對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評價，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。因為這是高中歷史課程改革的精髓，新高中歷史課程的設(shè)計與實施強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)評價的改進(jìn)，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能。 實施的設(shè)想 新課程的實施包括課程安排和選擇、教與學(xué)、評價等過程。我們教師理所當(dāng)然應(yīng)該積極倡導(dǎo)“建構(gòu)的學(xué)習(xí)”和處于這種狀態(tài)的學(xué)生，被動接受知識、死記硬背、應(yīng)付考試、不會獨立思考、沒有探索欲望、沒有個性化的學(xué)習(xí)方法等。只有做好充分準(zhǔn)備，這種實踐學(xué)習(xí)法才能獲得理想的效果。運用這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是事先要有充分的計劃和準(zhǔn)備。 四是實踐學(xué)習(xí)法。在運用思辨學(xué)習(xí)法時，要善于同他人交流觀點和看法，聽取他人的不同觀點，以補(bǔ)充自己的論據(jù)和拓展觀察視野，這樣才能使自己的認(rèn)識、理解和解釋更接近真實與客觀。同時，在已經(jīng)學(xué)到的知識、能力和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的遷移，即對其他的歷史現(xiàn)象和
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