高中歷史課堂難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-07 02:30本頁面
【正文】 課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的?！ ∥濉l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)?！ 〗處熃M織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。通過自己的情感體驗(yàn)、主觀認(rèn)識(shí)、獨(dú)立思考與判斷，分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期各學(xué)派思想對(duì)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)?！ ∪⒔ㄗh分組討論春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義?！ ∮涀。悍掖沓松鲜鋈送?，還有吳起、申不害等。 對(duì)于同一學(xué)派內(nèi)部，不同思想家的思想也要加以區(qū)別分析?！ ≡谥v完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發(fā)揮了孔子的思想及早期儒學(xué)的基本特征?！ ?1)主要思想： 強(qiáng)調(diào)“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，還對(duì)“禮”進(jìn)行深入的討論?！ ?1)思想內(nèi)容：孟子繼承了孔子學(xué)說，并對(duì)其“德治”思想進(jìn)行發(fā)揮，提倡“仁政”學(xué)說，并提出“民貴君輕”思想。注重人的全面發(fā)展。 (2)教育思想：開創(chuàng)了中國古代私人講學(xué)之風(fēng)。主張建立一個(gè)禮樂文明的社會(huì)?！ ?三)合作探究、精講點(diǎn)撥?！ ‰y點(diǎn)：諸子百家的代表人物及其主要思想內(nèi)容較多而且新知識(shí)、新內(nèi)容多，不易掌握。逐步培育起民族精神，激發(fā)對(duì)祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感?！ 〗處煈?yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！ 。簩W(xué)生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究問題的答案，并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張?！ 、芤獯罄牟剪斨Z和英國的弗蘭西斯培根是卓越的思想家，他們提倡唯物主義的科學(xué)研究方法。 ?、诘乱庵緦W(xué)者開普勒發(fā)現(xiàn)行星沿橢圓形軌道繞太陽運(yùn)行的規(guī)律?！ 、谏a(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累，技術(shù)能力的提高也為科學(xué)研究創(chuàng)造了條件?！ 、芪靼嘌雷骷胰f提斯著有《堂吉訶德》。 高中歷史課堂難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、概念 二、西歐諸國的文藝復(fù)興 ?、儆宋闹髁x的杰出代表是戲劇家莎士比亞. ②法國作家拉伯雷著有《巨人傳》。宗法制通過血緣關(guān)系的親疏，規(guī)定了西周金字塔式的社會(huì)統(tǒng)治秩序，分封制則保證了周王對(duì)全國各地的統(tǒng)治。 早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點(diǎn))?！ ?2)內(nèi)容：嫡長子繼承制，余子分封?！ ?1)宗法制的含義簡單說即宗族的法規(guī)。而血緣關(guān)系的親疏對(duì)周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響?！ ∥髦艿淖诜ㄖ啤 ≡O(shè)問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族?同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。第二，分封制在西周時(shí)期對(duì)周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時(shí)，就能保持對(duì)諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治。) 教師總結(jié)：認(rèn)識(shí)分封制的影響，要注意兩個(gè)問題。(這里需要注意的是分封制也是一種分級(jí)立宗制，天子諸侯卿大夫士，士以下不再分封。(舉實(shí)例說明，周成王、周康王時(shí)期的會(huì)盟諸侯，周昭王時(shí)期的巡游南方。(最根本的即鞏固統(tǒng)治) 情境設(shè)置：如果我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢?(結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對(duì)象，能認(rèn)識(shí)到分封的主體是同姓分封，同時(shí)可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地) (2)分封制的內(nèi)容(周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系)①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室?！薄 ∥髦芸刂茀^(qū)域西起今甘肅東部，東達(dá)海濱，北起遼寧，南達(dá)長江，是三代中疆域的王朝。巴、濮、楚、鄧，吾南土也?！ 〔牧险f明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。) (二)西周的政治制度 前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。在地方，商時(shí)期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對(duì)方國擁有一定的支配權(quán)力，同時(shí)對(duì)商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。卜、祝、史負(fù)責(zé)占卜、祭祀和記錄王朝大事。以商朝為例說明?！ ⌒枰⒁獾氖?，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起?！ ∈估嫌兴K，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。 提供兩段材料給高一學(xué)生，可比較分析原始社會(huì)的“天下為公”與階級(jí)社會(huì)的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢
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