讓學(xué)生經(jīng)歷過程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例實錄能手公開課示范課(參考版)
2025-01-16 18:07本頁面
【正文】 4。在數(shù)學(xué)運算法則、規(guī)律的教學(xué)中也要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探討、分析過程。學(xué)生在教師引導(dǎo)下自已探索有理數(shù)減法法則,從而經(jīng)歷了法則的形成過程；從有理數(shù)減法問題提出到歸納得出有理數(shù)減法法則的整個教學(xué)過程表明，堅持新課程的理念轉(zhuǎn)換教師的角色，以引導(dǎo)者、參與者的形象介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，不僅能有效的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性, 還有利于改善課堂上對“間接知識”的學(xué)習(xí)。案例點評：本節(jié)課要研究的問題是：怎樣在“數(shù)學(xué)法則”一類的教學(xué)中改變只重掌握結(jié)果和熟練計算的作法。這節(jié)課的教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生探索法則，讓學(xué)生成為探索問題的主體，事實證明大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的展示，如一學(xué)生的算法是將被減數(shù)和減數(shù)各加上5的絕妙想法，還有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法轉(zhuǎn)化成加法就注意兩變一統(tǒng)一。教學(xué)反思：有理數(shù)的減法并不難，但在教學(xué)過程中平鋪直敘，很容易陷入枯燥乏味、學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。）三、運用法則（鞏固練習(xí)）例題分析，計算下列各式：0—（—3），（—5）—（—3），0—7+（—3）學(xué)生獨立完成，鞏固對法則理解（三名學(xué)生板演），師生共同鼓勵評價。 20（5） = 20+5師
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